关于实践教学论文范文资料,与职业教育职业资格证书为导向的专科会计专业培养模式相关毕业设计论文

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[摘 要]探讨了专科会计专业培养的目标与重点,提出了应该以“职业资格证书为导向”,探讨了如何通过“考证”提高专科会计专业学生动手能力和推进会计教学与考证“融合”的具体措施.

[关 键 词]职业资格证书；专科会计专业；培养模式

一、以职业资格证书为导向的专科会计专业培养目标

根据毕业生跟踪调查和人才市场社会需求调查,认为构建以职业资格证书为导向的专科会计专业培养目标应该是：根据社会经济环境发展变化的要求,以培养经济单位第一线高素质应用型电算化会计专门人才为目标,以职业资格证书为导向,确立“能力本位”的教育理念.依据教育规律,科学构建理论教学体系,精心设计实践教学体系.

二、以职业资格证书为导向全面推进教学内容创新

“以职业资格证书为导向”应主动适应考证的需要,更新教学内容,重组课程体系.改革的具体内容包括调整、压缩理论课程教学时数和增加实践教学的比例,制定了可操作性比较强的实践教学大纲.在课程设置上,实行基础培养和专业培养相结合,课程板块整体优化、循序渐进.基础培养以公共基础课和职业基础课为主体,重在夯实职业理论基础；专业培养以职业主干课和职业能力延伸课为主体,确定专业口径,突出个性发展.同时,根据社会经济发展对会计电算化专业人才的需求,对有关课程进行了改革和整合.对“Excel2000”“数据库”等课程经过专家论证,认为与学生的就业和社会需求有一定的距离,决定停止开设,并新开设了“Excel在财务会计中的应用”“税收筹划”等课程.

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三、“考证”是手段,培养动手能力才是核心

会计专科教育应本着“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的教学思路,面向社会需求,培养“复合型、实用型、创新型”的有较强动手能力的会计人才.通过考证教学,学生基本掌握了现代会计理论和会计核算方法,懂得会计准则等法规,会计凭证的编制、会计报表的分析等基本内容和操作方法.真正的“实战”经验还是来源于各种形式的实际操作训练.实践教学采取三结合,即单项实训与综合实训相结合：校内实训与校外实践相结合；手工实训与会计电算化实训相结合.会计业务是对企业的经济业务进行处理,如果脱离企业,会计就不存在,如果学生对企业的情况不熟悉,那是很难理解会计相关概念,及其处理原理的.通过学生参加社会实践活动,去企业了解企业经营模式,让学生了解熟悉公司运作,熟悉公司经济业务,鼓励学生大胆设想,编制模拟公司概况,模拟公司经济业务.培养专业兴趣.手工操作实训中,学生明确了工作身份,由无从下手,看不懂原始凭证,到得心应手,编制记账凭证.逐渐进入会计工作状态.还有会计电算化的教学,通过加强上机操作,让学生在会计电算化教师指导下,在完成手工账的同时,学会使用各种会计软件同步完成“证―账―表’,全盘账务的上机操作.通过模拟实训的实践,使学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤,增加感性认识,以一套完整的会计实务账作为原始资料输入电脑,从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表.培养了实际操作能力.

四、全面推进会计教学与考证“融合”

教师水平的高低,影响教学质量的好坏.应提倡“走出去,请进来”的方式,抓好“双师型”教师的培养,建立一种会计职业界与教师界的联系与交流机制,保证教师投身会计实践,了解会计实际问题,掌握会计实践技能,以培养满足社会需要的应用型专门人才.鼓励教师在校外从事技术兼职,以增加教师阅历和实践知识,积累实际工作经验,充实和丰富教学内容,改进和提高教学质量；积极从企事业单位聘请实践经验丰富的会计师、税务师等兼职教师,进行实训业务指导.真正做到“教师与师傅的融合；学生与徒弟的融合；教室与车间的融合；作品与产品的融合；理论与实践的融合；学院与社会的融合”建设一支专兼职结合的教学师资队伍,促进考证与实践教学的相互融合.

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推进会计教学与考证“融合”要求教师根据不同学生实际需要,编写模拟实习讲义,革新教材内容；改进教学方法,实行“三段式”(概念讲授、实际操作、交流提高)教学模式；推行现代化的教学手段,使各种教学方法相辅相成.并应用多媒体教学手段来展示各种凭证、账页、报表,以及公式的推导过程等,对探讨性的理论问题,组织学生讨论,教师点评,这样举一反三,使理论掌握的更为扎实.还可以组织学生到校外财务公司进行业务实习；做一定数量的习题以及进行必要的考证模拟测验与考试分析,各种教学方式相互融合,共同提高教学效果.

参考文献

[1]张功富,大学本科财务管理专业实践教学体系的研究[J].会计之友,2004(5).

[2]马光华,会计电算化专业教学改革的实践与探讨,[J].平原大学学报,2000(8).

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