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#37327;课时,目前是不切实际的.

4.解决实验教材的问题.会计电算化的学习必须借助良好的实践课教材并保证充足的操作时间,这是决定教学质量的关键因素之一.当前市场上电算化会计实训教材不算少,高质量的不多.为了保证教学质量,应立足“自编为主,购买为辅”,教材建设可分两阶段进行.首先选择一种较好的手工会计模拟资料,在此基础上进行手工向电算化的转换,使之应用于电算化实践教学；在积累了一定的经验后,可组织一线教师编写实训教材,最好是系列化教材.

从教育产业的角度来看,学生就是学校的“产品”,“产品”合格与否取决于任课教师这些“一线工人”,企业是“产品”最终的消费市场,学校必须时时明确来自“市场”的需求.职业教育更是这样,要全面了解目前企业对于会计电算化人才需求能力的要求,会计电算化的发展状况.以就业学生反馈回来的宝贵意见,有针对性的培养学生,为实施会计电算化的教学方法和教学手段改革提供信息资源.会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的职业人才,要抓住这个机会,培养出适应社会需要的人才,这是一项长期而艰巨的任务.

参考文献

[1]林怀敏．关于高职学院会计电算化教学问题的思考[J]．福建信息技术教育．2006（3）

[2]张俊霞．会计案例教学法在会计电算化专业中的应用[J]．中国会计电算化．2001（1）

[3]应连军．高职院校会计电算化实训教学[J]．浙江工商职业技术学院学报．2006（4）

[4]高太平．会计电算化教学的几点改革措施[J]．现代企业教育．2008（4）

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