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摘 要：
各国法律从形式到内容都有很多不同的地方,两大法系国家在法学教育中运用的方法也不相同,案例教学法主要应用于英美法系国家法学课程的授课方法中,而我们大陆法系国家在平时的法学教育授课中采用以讲授法为主的教学方法.近些年来,法学教育界开始提倡案例教学法、诊所式教学法等一系列比较实用的教学方法,将对案例教学法做简要的探讨.
关 键 词：
法学教育,案例教学法
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）24-0170-02
经过多年实践,我们总结出现代法学教育需要打破原有的旧的法学教育的授课方式与教学方法.我们应该重视对判例法的研究,在平时的授课过程中大量加入案例,通过法学授课过程中大量案例的分析,使学生实际运用法律的能力以及运用法律的知识分析问题的能力得到进一步提高,这一个观点和思路非常重要,对当前我国的法学教育的改革是非常重要的参考.在法律院系的教材和讲堂上,用机械的眼光看待法律,教师一味的讲授,学生被用这种方法训练出来,进入社会便会发现原来在学校学习的规范的法律体系的内容在许多地方都可以伸缩,会发现实践中的内容变化多端,原来在象牙塔里学习的,自己非常确定的法学知识到了社会变得模糊而不能肯定了,发现自己在学校所学的知识不能应用于实践或者说不能很好的应用于实践.
1我国法学教学模式不能完全按照英美法系国家的案例教学法
从全世界范围来看,英美法系的法学授课以案例分析法为主要教学方法,大陆法系国家的法学授课以讲授法为主要教学方法.案例教学法近年来在英美法系虽也受到一些批评,但通过大量的实践,足以证明这种方法具有的明显的优点.运用此方法有助于培养学生主动性学习的能力,有助于培养学生独立思考问题的能力,有助于培养学生独立的分析、推理、表达问题等能力,有助于学生更好的掌握做为一个合格法律人执业的技巧.在我们平时的法学传统课堂教学模式中,在教学方法上,我们过分强调教师的一味讲授,旨在向学生传授法学基础理论知识,注重对法律基本概念的引出以及对基本原则的推导.在这种传统法学教学方法下培养出来的法学类学生有比较强的理论基础,对自己国家现存的法律框架有比较全面的了解,但是在毕业后的实践运用中就显得心有余而力不足.在英美法系国家,“案例教学法”实质上应称为“判例教学法”.但我国不是判例法法系国家,因此在教学实践中照搬英美法系国家的案例教学法是行不通的,必须找到适合我国实践的法学教学案例教学方法.我国的法律教育主要的对象是高中以上毕业的学生,学生基本的分析和解决实际问题的能力不强,缺乏系统分析问题的能力,还没有法学理论基础的功底,如果我么好直接运用案例教学的授课方法,那是根本无法完成教学内容的.我们中国目前没有判例法制度,在讲授有关法学课程时,有的教师也讲一些案例,但这是为了证实所讲原理的正确性,是为了贯彻“理论与实际相结合”的原则,而非真正意义上的案例教学法.在大多数的情况下,教学的过程其实是教师将自己对法律知识的认识去不断地影响学生的过程,教师会在教学中用自己对案例的理解影响和指导学生进行讨论,让大多数学生形成共识,只有达成共识,在教师心中才认为学生对知识点是很好的掌握了.学生也从教师的讲解中理解了已经学习过的法学知识的意思.于是,不断地每一位教师或许以自己的法学知识和观点影响了一批又一批学生,学生是以自己分析的答案和理由是否和老师一样来评价自己的学习成果.换言之,我们在不断努力进行法律教育方法的改革,使学生更优秀,摸索更适合实践的教学方法,但在根本上,我们并没有改变“以理解法律含义、讲授法律知识为主的教育宗旨”,因而我们要反复问自己同一个问题,即我们培养的学生将来要干什么?我们培养的学生将来需要做什么?
在明确了上述目标后,课程和教学改革的必要性和方向也就清楚了.我们可以每门课程的授课总学时数中,单独拿出1/3左右或更多的学时,在法学理论环节讲完后,另行安排案例分析课和实践教学环节,而不是上课时讲一些证实理论的案例.也就是说,案例教学法并不是在课堂上拿出准备好的案例让学生讨论分析,必要时通过安排听庭是最好的方法.我们可以安排学生去法院参加庭审,让他们切身实际的对某一完整的“案例”有所了解,做必要的记录.回到学校,老师要给学生充足的一周左右的时间做必要的材料准备,然后在课堂上讨论模拟.让学生在课前认真地准备,在课上他们才能充分发表自己的观点,充分的讨论.让大多数同学都能积极参与整个讨论的过程.在过程中以自己和别的同学做对比,找到差距,找到自身的不足.通过讨论了解自己对哪些知识点掌握的不深刻或不全面.使他们真正了解自己平时的所学状况和水平,才能增强学生处理实际问题的能力,更能提高学生们学习的兴趣和热情.
2如何在教学实践中正确运用案例教学法
我国法律院系的课程设置历来以知识的系统性和科学性为目的,很少考虑实际操作能力的培养,也很少考虑社会的实际需求.因此我们要从课程设施及实施教学等方面分析一下如何将案例教学的方法正确的用于实践.
2.1运用案例教学法就要变更目前的教学课程设置结构
有些课程的内容急需改进或充实,法律课程中涉及市场经济的课程所占的比重不够.目前法学院毕业生在实际执业能力与法律职业所要求的能力之间的差距这方面表现的尤为突出.虽然他们了解法律术语和条文,但是却很少掌握律师或法律职业者应当具备的技巧、能力和素质,如调查、会见、谈判、书写、辩论等能力.人们开始怀疑法学院毕业生的能力,进而重新检讨法学院课程设置和讲授方法,以使法学教育适应实际社会和职业需求.因此在课程设计方面要变更现有的课程结构,使其的实用性更强.
2.2运用案例教学法就要把以前的“重教轻学”的模式变成以“学生为中心”的模式
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在现有的法学授课方法中,学生是被授教的对象,教师是教育的中心,学生常常因为怕自己的答案是错误的,不坚持自己的观点,他们怕因自己的观点与教师的有不同而不能通过考试.经常这样,老师说,学生听,学生等着标准答案,即使是案例分析题也不例外.我们要运用启发式的教学方法,我们要启发学生积极地思考,激发他们的主动学习的精神,使课堂教学变得生动而活泼.使学生不断由感性认识上升到理性认识,以强烈的学习兴趣为前提,掌握有关知识,从而培养学生独立思考问题.我们给学生足够的实践做课前准备,提前吧案例讨论课的材料给他们,最好能提前开出参考书目和资料,让他们去图书馆查阅资料,利用网络搜索知识.这样可以让他们在准备的过程中发现问题,带着自己的问题来到课堂进行案例讨论.提前做好&
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