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【摘 要】结合自己的教学实践,依照我院学前教育专业本、专科学生的培养目标与知识架构的不同,分别从课程的内容与安排以及课程的讲解与要求两个方面,谈了自己对于《儿歌弹唱与即兴伴奏》这门课程在学前教育专业中的异同分析.

【关 键 词】培养目标职业能力内容与安排讲解与要求

随着我国社会和经济的快速发展,学前教育实践对幼儿园教师的培养层次、培养规格和对幼儿园教师专业化提出了更高的要求.在学前教育专业人才培养本科、专科、中专、并存的今天,如何合理开展好不同层次课程的教学活动,是目前摆在我们面前迫切需要处理好的问题.键盘的弹奏能力、儿歌弹唱与即兴伴奏能力是学前教育专业学生的核心职业能力,这也是作为一名合格的幼儿园教师必备的技能之一.下面结合我院的实际情况,就《儿歌弹唱与即兴伴奏》这门课程在学前教育专业中本、专科的异同,谈一下自己粗浅的认识.

一、课程的内容与安排要合理适当

专科是培养能适应工作的应用性人才,强调实践操作技能,以“够用”、“实用”为度,比较侧重“做什么”和“怎么做”.而本科强调学科的完整和综合,要求学生具备合理的知识结构,注重跨学科知识的迁移,比较侧重“做什么”和“为什么做”,具备终生学习的能力和习惯,能适应和胜任多变的职业领域.

目前我院学前教育专业本科班的《儿歌弹唱与即兴伴奏》与专科班的《幼儿歌曲即兴伴奏》两门课程,在课程名称上有所区别,然而在所采用的教材却是一样,都是由复旦大学出版社出版,候德炜、赵木主编的《幼儿歌曲钢琴即兴伴奏法》作为教材.本科班与专科班键盘课的开课时间都是半年,共一个学期.这本教材的编写,是以幼儿歌曲曲式结构为主线的,教材选用的谱例也都相当简单和幼儿化,这就导致了其所包含的在即兴伴奏法中应该占有重要地位的和声配置与常用伴奏音型这两个方面内容就显得略微不足,讲解也不是很系统.在这种情况下,如何与培养目标紧密结合起来,合理安排好课程的教学内容,做到教学实效的最大化呢?我在任课期间针对于本科、专科的不同特点,尝试做了如下的调整：

1、在专科班教学内容的安排上,我也是基本参考教材内容的教学顺序,按照教材的以幼儿歌曲曲式结构为主线,逐步开展培养学生即兴伴奏法的教学,同时在期间穿插补充了一些常见幼儿园歌曲伴奏谱例分析和弹唱练习.在伴奏法理论方面联系实际,做到简易化、幼儿化,使其学会熟练运用调式正三、属七和弦以及常用伴奏音型来为幼儿歌曲进行简易编配,侧重实践操作,使其具备幼儿园一线音乐教学的实际操作技能.

2、在本科班教学内容的安排上,无论在教学内容上,还是教材的先后顺序上都做了比较大的调整和补充.这门课程从总体上,可以分为音乐理论和实践操作两个部分,综合性、涵盖面及其广泛.一些在学前教育专业教学领域比较有影响的其他学校,都被定为是专业技能必修课,开课时间一般都是三个学期.目前我院学前教育专业本科的这门课的定位是专业发展选修课,开课时间为一个学期.这就为本课程的教学带来了先天上的不足,个人私下认为似乎有些不妥.

在本课程教学的实际操作过程中,我采用的是从儿歌伴奏编配的方法与步骤入手,以基础和声知识为基点,以掌握儿歌常用伴奏音型为重点,以学习为旋律进行和声选配为主线,适当补充一些具有典型教学意义的儿歌以及幼儿园实用音乐作为实例伴奏编配的实际操作,使学生逐步掌握为幼儿歌曲进行简易编配、即兴伴奏与弹唱的能力,逐步掌握各类风格体裁结构的幼儿歌曲的不同伴奏手法的综合运用,达到理论性与实践性相结合,教师传授与学生自学相结合,使学生能够胜任幼儿园音乐教学活动所需要的钢琴伴奏技能与弹唱技能.

二、课程的讲解与要求要各有侧重

专科课程的讲解与要求侧重于具体化的实践操作,不易有过于宽泛和细致的深入.本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展,还要注意学科间的横向关系,与此同时,本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神.

1、专科课程的讲解与要求.本课程是学前教育专业学生的核心技能课,是学生在进行了一年共两个学期《键盘》的学习之后所学习的课程,更贴近学前教育专业的实际与特点.专科课程的讲解与要求侧重于编配的简易性,一首儿歌的编配,只做简要分析,把精力主要放在弹和唱上,以及弹与唱的结合上,至于和声、音型织体方面不宜增加难度和做过多要求,能用就好,够用就好,实用就好.

2、本科课程的讲解与要求.本科则要在此基础上,展开比较细致的讨论,为儿歌进行编配时,每一个步骤、每一个细节都要求同学们的积极参与、开动脑筋,发挥艺术想象力和创新精神,能够综合运用所学相关知识,尽可能完美的独立完成对儿歌的伴奏编配的任务并即兴弹唱出来.在和声的配置上,鼓励同学们大胆尝试运用一些副三和弦、副属和弦,比如：这个和弦在这里合适不?效果如何?换一个又会怎么样?哪个更好些?等等.在伴奏音型织体的运用上,也要求学生能够根据歌曲的音乐形象和特征对于三种基本伴奏音型（柱式、半分解、全分解）的原始状态,做灵活和适当的变化与调整.比如：所用伴奏织体与音乐形象恰当不恰当?可不可以做一些调整和变化?两种音型在表现音乐形象上有何不同?一首多段体的歌曲如何去把握情绪的递进与层次呢?段落之间又如何展开对比和变化呢?以及歌曲中速度、力度、节拍的变化在伴奏编配中的处理等等.力求设计好歌曲伴奏的前奏、间奏、尾声,使得编配与弹唱显得更加丰富和完善并具有艺术表现力和创造力.艺术是相通的,由此而获得的综合艺术素质的全面提高,使其综合艺术素养与气质在一些专业技能的基本功考核和比赛当中均表现出了较为优异的一面.

写学前教育论文的方法
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自2009年我院开始招收学前教育专业本科学生以来,就形成了学前教育本科专业与学前教育专科专业在我院并存的局面.二者专业中的学生来源均是高中起点的中学生,之前都没有采取过任何形式上的选拔,专业技能几乎都是零基础.所以说,无论是本科还是专科,在这门课程的教学上,本、专科的教学都要遵循一个共同的原则,那就是学练结合,以兴趣培养为前提,以技能训练为手段,以艺术实践促提高,把握好每个步骤的教学质量,只有

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以上是我结合自己的教学实践,依照我院学前教育专业本、专科学生的培养目标与知识架构的不同,分别从课程的内容与安排以及课程的讲解与要求两个方面,谈了自己对于《儿歌弹唱与即兴伴奏》这门课程在学前教育专业中的异同分析.只是个人看法,不当之处,有望各位领导与有识之士给以批评和指正.

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