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大学生类论文范例,与西安外事学院HRM专业学生就业能力相关毕业论文怎么写
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2312;着找一个终身稳定工作的观念.④从就业报酬来看,一些大学生只愿到工作报酬高的单位就业.⑤有些大学生不正确的就业观念还表现为不能正视社会现实和自己的能力,总有着“天之骄子”特殊的优越感.而大学生就业观出现偏差在一定程度上是由于西安外事学院HRM专业学生价值观教育,尤其是就业观的教育与引导缺乏力度和实效性而导致的.（4）培养目标与培养过程存在矛盾.西安外事学院人力资源管理专业的培养目标是要求学生掌握现代人力资源管理基本理论与方法,能在相关领域从事理论或应用型的专业工作.实际上,在培养专业人才之前是不进行素质测评的,只要是愿意学习本专业的学生不管其是否具备基本职业特质,都全盘接受,纳入一个统一的培养过程之中,这种培养模式无疑会造成一些就业问题,如毕业后不在本专业领域就业,或虽然从事本专业工作但存在就业质量问题,形成隐性失业.
（5）学校目前所开设的人力资源管理相关课程不能适应企业界需求.从人力资源管理者的评价数据看,他们对传统职能相关课程评价最高,对其他基础性、综合性课程的评价却很低,这是因为企业人力资源管理者的日常工作面临大量的人力资源管理问题,需要他们运用更多的专业知识和专业技能去解决,使他们必须成为企业中的人力资源管理专家,这也正说明企业人力资源管理者对目前西安外事学院HRM专业学生所开设的这些专业课程满意度并不高,反映出目前西安外事学院HRM专业学生人力资源管理专业开设的专业课程与人力资源管理实践活动之间还是有着一定的差异.
四、提升西安外事学院HRM专业学生就业能力的措施
（1）面向市场,不断更新课程,调整课程体系.社会在不断进步,我国经济也在不断地突飞猛进,各种新技术的应用都使人力资源管理实践活动面临着更多新的问题和新的挑战,这就要求人力资源管理者有足够的知识和技能解决问题,迎接挑战.课程教学作为学校培养学生的最重要的环节,应该根据市场的需求更新课程,适时调整课程体系,以备培养能适应市场所需的高素质人力资源管理人才.纵观西安外事学院人力资源管理专业的课程设置,近年来并没有多大程度的变化,一方面可能受到客观因素的制约,另一方面也确实没有建立与此相关的机制,这些都限制了人力资源管理专业课程的有效性建设.
（2）提高人力资源管理专业学生的综合素质.西安外事学院HRM专业学生在培养过程开始阶段应该首先进行专业素质测定,因为学生在报考学习人力资源管理专业的过程中有盲从和追逐就业的效应,基本素质特征也许并不符合该专业的需求,因而在进行专业学习之前,应力求学生性格、兴趣与专业的匹配,这样才能保证培养出与岗位匹配的人才.对于符合专业特质的学生,设置科学合理的课程内容,在学生学习专业理论知识的同时,训练其拥有正直诚实、公正公平、积极乐观的敬业精神,保证其具备基本的就业能力素质,在人力资源管理的岗位上实现其价值.在培养大学生素质的问题上,所有教育工作者都应该积极承担起责任,要养成大学生尊重人、乐于助人、积极、乐观向上的健康心态.
（3）加强人力资源管理专业学生的实践能力.在原有课程体系设计的基础上,要根据用人单位的要求,制定科学的实践环节,提升学生的人力资源管理工作能力.学生实践能力的提高是学校、学生、用人单位三方互动的过程.用人单位要根据发展战略和产业发展前景,明确对于人力资源管理学生的能力要求,西安外事学院HRM专业学生要通过用人单位的用人标准、招聘广告、雇主调查等各种途径了解用人单位的需要,并且将这种真实有用的需要通过理论课程和实践环节的设计传递给学生,学生要清楚自己必须具备的就业能力都有哪些,有目的地通过自身的努力完成学校的课程安排,掌握操作技能,提高工作能力.具体实践操作环节的设计可以通过产学结合、校企合作来完成,另外学校可以利用案例教学、实验室模拟教学、实习和毕业设计的机会,提高学生人力资
大学生类论文范例
（4）以就业为导向,开展“人力资源管理理论知识+软件操作+劳动法规”三位一体的人才培养模式.人力资源管理专业学生的就业实践证明,人力资源管理人才不仅要熟练地掌握人力资源管理理论知识,熟练地运用人力资源管理软件,更要懂得和运用劳动法和社会保障法律和惯例解决实际问题.针对组织人力资源管理岗位人才需求的特点,依据“以学习者为中心”的课程设置理念和“以就业为先”的原则,课程体系的设置强调“沟通能力+理论知识+综合技能”,从根本上优化了学生的知识结构.注重学生扎实的基本功的训练.人力资源管理知识的输入拓宽了学生的知识面,以适应组织“以人为本”发展的要求.
参考文献：
[1]张玲玲,张芝萍.西安外事学院HRM专业学生就业指导[M].北京：科学出版社,2004.
[2]姜继红.社会资本与就业研究厂[M].北京：社会科学文献出版社,2005.
[3]保继刚,朱峰.中国旅游本科教育萎缩的问题及出路一一对高等教育30年发展现状的思考[J].旅游学刊,2008,（05）.
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