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855;体可包含培养创业精神、丰富创业知识、健全创业心理、提高创业能力四方面内容.二是过程体系,包括内容体系（或称创业教育课程体系）、专家体系、过程体系等,它们是创业教育的操作实务.三是保障体系,它为创业教育实践提供制度保障和非制度保障,确保创业教育实践过程顺利进行.（2）创业教育评价体系
有关创业教育评价体系的研究较少,主要强调构建大学生创业评价体系的重要性,对评价的主体、内容和制度创建进行有益探索.有学者开始对创业教育评价建立指标体系,推动创业教育评价向应用性方向发展.华南农业大学的戴育滨、蔡茂华、张木明认为“高校创业教育教学评价体系的主要内容包括课程设置、教学手段、核心技术、市场前景、创业团队、创新能力和项目风险等,评价的对象是创业者、创业团体和创业核心技术,评价主体是学校、风险投资者和评估机构.”[2]并且认为在大学生创业教育实践过程中,应该建立科学有效的“创业教育认证制度”.
四、我国创业教育研究与实践的展望
1.树立新的创业价值观
创业价值观是引导高校从就业教育向创业教育转变的基本理念.我国高校创业教育应当以培养具备创新精神、创业知识和技能的复合型人才为目标.
2.构建完善的创业素质模型和创业教育体系
当前国内研究中关于创业素质的定量研究很少.研究者可在借鉴国外创业教育中有关素质模型研究的先进成果基础上,结合我国社会经济发展对人才要求的特点,研究和构建一套完整的创业素质模型.
3.探索创业教育流程管理
创业教育过程的定性研究并不能满足高校将创业教育纳入到高校教育的主要活动重的要求.探索创业教育的流程管理就是通过对创业教育管理要素的规范化构造,建立提高创业教育效率的系统化的管理方法.这就需要高校对创业教育进行流程分析,定义管理中的各个流程节点,进行创业教育资源的分配,对创业教育的质量和效率进行测评,并且建立一套流程优化的自我保养机制.
4.积极整合创业教育资源
面对高校创业教育发展有限,政府和社会支持力量不足,高校自身资源整合缺乏有效机制的状况,需要建立创业教育的组织管理系统,完善创业教育信息平台建设,加强创业教育资源的开发运行机制,实现创业教育资源的整合.在教育系统内部,积极挖掘创业文化资源、组织人事资源.在教育系统外部,积极发掘公共政策资源、校友资源、企业和社区组织资源等,发挥资源整合的最大优势.
5.重视创业教育成果评价和推广
对于我国创业教育的研究者和实践者来说,不只要进行教育活动的实践,还要对创业教育成果进行评价和推广,通过相互间的交流和学习,推动创业教育的加快发展,培
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参考文献：
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基金项目：安徽省教育厅质量工程项目人才培养模式创新实验区“管理学科创业教育实验区”的研究成果之一（编号：05021438）.
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