课堂教学方面有关论文范文例文,与在践行生活化原则下优化物理教学相关毕业设计论文

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摘 要：本文阐述笔者在多年的物理教学实践中,遵循生活化原则,选用生活实例开展课堂教学,具体介绍与生涪密切相关的一些重要知识一最的教学过程和活动方案.

关 键 词：生活化物理教学教学内容教学过程教学用具教学评价

现代教学的一个重要理念就是从重学术性转向重普及性,倡导从生活走进物理,从物理走向社会,服务社会.课堂教学生活化,首先意味着课堂教学需要关注学生个体的现实生活.物理课堂上的生活,应结合教学内容尽可能的创设一些生动有趣、贴近生活的例子,把生活中的这种物理原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的物理不再是简单的物理,而是富有情感、联系生活、具有活力的东西,把教学归朴于实践,归朴于生活,同时把学到的知识应用于生活,让学生体会到物理学的强大生命力和自身巨大的价值.其次课堂教学要去构建学生个体的可能生活.与现实生活相比.可能生活是更具有人生价值和生活的意义,它关注的是人的生活质量,只有可能生活得以实现,才能成为现实生活.教育是为学生未来的生活做准备的,“给生活以教育,为生活而教育,为生活向前向上的需要而教育”,这是我国伟大的教育家陶行知对他所创立的“生活教育”所下的定义.我们课堂教学的目的是为了学生将来更好地服务和适应社会的发展,是为了学生将来更好地生活.教育对个体可能生活的构建最直接地体现在课堂教学中,因为课堂教学是学校教育的核心工作,是教育目的得以实现的最基本手段,这就要求课堂教学直接承担着构建个体可能生活的重要任务.第三是课堂教学要提升学生的生命价值.物理不但具有科学价值,而且还蕴涵着丰富的人文内涵,教学中要求教师充分利用其人文价值,促进学生生活品位、生活格调、生命质量的提升.在物理课堂教学生活化中,学生在亲身“经历”的过程中,实现了知识与能力乃至生命的同步发展,并从中受到熏陶、感染、升华自己的生命：在课堂上对生活中具体问题的探讨,直接影响着学生当下乃至今后的发展和成长.遵循生活化原则,笔者从四个方面阐述了如何优化物理教学.

一、课堂教学内容的“生活化”

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系.关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.生活与知识是紧密相连的,生活中有无限的物理.物理课堂教学内容生活化,让学生学习现实的物理是新课程标准的重要理念.充分挖掘生活中的物理知识素材,唤醒学生的生活经验,把社会生活中的题材引入课堂教学之中,是物理教学体现新理念的重要一环.

在内容上要充分考虑学生的生活经验、生活环境,让学生感到知识贴近他们的生活,同时,要更新教学内容.增加或加强与当今社会生活联系紧密的学习内容,尤其是那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中的新问题、新情况、新课题联系紧密的学习内容,关注学生的生活经验.物理教材总是落后于生活.把生活引入课堂,就能给课堂增添新的知识和信息,在高中物理教学着可以增加与日常生活息息相关的教学内容,例如：运动学的例子可以举相对速度,你在一辆行驶的巴士上看另一辆与你同方向的巴士,感觉对方并没有动,那是因为你和它处于相对静止状态.力学的例子可以举杠杆定理.比如内六角利用臂长的原理,让原本拧得很紧的螺帽可以用很小的力气拧开.磁学的例子可以举变压器.所谓变压器就是你家任何家用电器中都存在的东西.它利用的是交变电场可以引起磁场,交变磁场可以引起电场的原理制作的.热学的例子则可以举热水瓶.刚倒完热水后,如果把盖子塞得太紧,一会儿会难以拔出.那是因为热水瓶内部温度降低,在体积不变的情况下导致内部压强减小.相比大气压变小.

另外,现在的教材在编写时也体现了物理内容生活化.新教材中有很多习题都是用物理知识说明生活现象或解决生活问题,”科学足迹”栏目介绍科学家的事迹也间接说明物理来源于生活.

二、课堂教学过程的“生活化”

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.

“生活化”教学要将课堂教学看成是个体生活的过程,体现出个体参与体验的过程.教师应尊重学生的人格,关注学生个体差异,满足不同需要,刨设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展.在生活化教学过程中,特别强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣和价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种生活化的信息交流,实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.因此,我们要把课堂教学看成是学生和教师个体生活的过程,而且将提升学生和教师个体的生命质量和价值视为课堂教学的终极目标.生活化课堂教学的过程离不开个体体验的参与.在教学过程中,如何促使学生去体验呢7一方面教学内容要和学生的实际经验产生联系,经验是体验产生的基础,没有经验体验就无法产生：另一方面,教师要为学生的体验创设一定的环境,有意识的引导学生去体验而完成教学.

课堂教学学术论文的写作
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教学案例：在讲授电容器时,我们重现“魔术师”诺莱特的魔术表演,教师事先准备好静电仪,导线,装着水的大玻璃瓶,让学生手拉手站成一排.老师摇动静电仪.然后让学生握住玻璃瓶中的导线,一瞬间,所有学生都惊叫着跳了起来.他们感叹的说“呵！真是太神奇啦,简直不可思议！”学生的亲身感受比任何语言都具有说服力.

其次,在其他课堂教学中,在尽可能的情况下经常采用让学生体验的方法进行教学.教学效果非常好.例如：在讲力的合成与分解时,利用事先准备好的旧自行车内胎中间挂水桶来演示合力与分力及夹角之间的关系,之所以用旧自行车内胎中间挂水桶演示,是因为用身边的器材做实验可行性强,而且旧自行车内胎有弹性,学生只要看其长短就可知道力的大与小,亲自实验者更能感受到作用力的大小：另外将学生领到操场让一部分学生拉单杠,另一部分学生就地做俯卧撑,要求学生认真体会两臂用力与两臂夹角之间的关系.让学生根据自己的体会得出结论从而完成教学.在讲功和能这部分内容时,让学生拎一桶水从一楼走到二楼和从二楼走到四楼,让学生说出自己的体会和感受并与两次做功多少进行比较,进而真正理解能量守恒和转化定律.在讲液体的表面张力时,让学生自己准备一些实验用具,如几枚硬币、缝衣针、油膜纸、塑料吸管、小塑料盆、弹性薄膜等在课堂上做实验,引导学生观察实验现象并分析实验现象得出结论.在讲电学内容时,拿一些小型家用电器,如电饭锅,可调式台灯等让学生进行探究&#

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