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基地,让校外实训基地的相关工作人员根据学生的见习、实习情况进行打分.通过多种形式的技能考核制度,杜绝学生考试时进行突击学习、临时抱佛脚的心理.同时重视物流管理专业课程的理论教学和实践教学,对于掌握物流实际操作能力具有一定的促进作用.(四)职业能力对“双师型”教师队伍的启示
培养学生的职业能力不仅是对学生自身的要求,更是对教师素质提出了新的要求.职业能力要求教师既具备一般的高等学校教师素质,又具备生产管理第一线的骨干素质.作为独立学院如何解决这一问题,无非是要贯彻走出去,引进来的原则,建立一支“双师型”的教师队伍.具体而言,一是通过联系企业培训学习促成现有专任教师转变为“双师型”教师.同时,鼓励教师在职攻读物流管理、物流工程相关方向的硕士、博士研究生,提高教师的学历层次和科研水平.二是聘请兼职教师,根据教学需要,专业课程特别是专业实训课程可以聘请物流相关行业、企业的高层管理人员和高级技术人员来兼课.同时,对身居要职的企业或政府职能部门的专家,可采取聘为客座教授的办法,不定期来校为学生作专题讲座.
参考文献:
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[5]陶炬,邓丽明.物流管理专业应用型人才培养途径的研究[J].科技广场,2008(6).
[6]于福,史天勤.独立学院师资队伍建设研究[J].现代教育科学,2004(5).
作者简介:魏少妮(1979-),女,陕西礼泉人,延安大学西安创新学院文法系讲师.基金项目:本文系延安大学西安创新学院2008年“高素质应用型物流管理人才模式研究”课题的阶段性成果.(编号:ZX0801)
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