阳光体育运动相关论文范本,与中小学体育教学实施阳光体育的相关毕业论文

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摘 要：本文采用文献资料等方法,阐述了阳光体育௚

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关 键 词：阳光体育；中小学体育教学；探讨

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1009-8631（2011）02-0110-02

2006年12月23日,在全国学校体育工作会议上,国务委员陈至立向广大学生提出了“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”口号,并要求全社会特别是干部、家长,树立正确的教育观、人才观、健康观,共同把学校体育工作作为一件大事来抓,让“健康第一”在学校教育中真正得到落实.教育部、国家体育总局、共青团中央联合发文,决定于2007年4月29日在全国范围内全面启动亿万学生阳光体育运动.《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确的指出：广泛的开展“全国亿万学生阳光体育运动.”鼓励学生走向操场、走进自然、走到阳光下,形成青少年体育锻炼的热潮.要根据学生的年龄、性别和体质状况,积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式,指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼,努力改善学生的身体形态和机能,提高运动能力,达到体质健康标准.增强学生参加体育锻炼的荣誉感和自觉性.这既是教育改革的重要方向,更是学校体育工作的中心.

1.阳光体育运动及阳光体育运动的意义

1.1阳光体育运动

阳光体育运动是一项国家领导、社会支持、全民参与、有目标有措施的体育健身计划,是与建设和谐社会相配套的社会系统工程和战略规划.为了贯彻党的教育方针,落实“健康第一”的指导思想而组织的一项全国性的大型体育活动,旨在吸引广大青少年学生积极参与体育锻炼,培养其终身体育意识,切实提高学生体质健康水平.

1.2阳光体育运动的意义

亿万学生阳光体育运动的启动,具有深远的历史和现实意义.青少年的健康是国家的财富,更是每一个人健康成长和实现幸福生活的根基,有了健康的体魄,就能为祖国和人民做更大贡献,拥有更加幸福的生活.但全国第五次学生体质健康调研结果显示,学生肺活量水平、体能素质持续下降,体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降,耐力素质连续20年下降,超重和肥胖学生的比例迅速增加,这一结果引起了社会各界对学生体质健康水平的广泛关注,青少年健康状况下滑已经成为一个社会问题,到了非解决不可的关键时刻.开展阳光体育运动就是要通过这一活动的促进作用,使各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和风气,使广大学生走进大自然、走到阳光下,培养体育锻炼的兴趣、养成锻炼的习惯,为终身体育打下良好的基础.

2.阳光体育运动促进中小学教学改革

阳光体育运动就是让每个学生都参与体育运动,让每个参与体育锻炼中的学生体验到快乐和阳光,养成自觉锻炼的习惯,培养重视体育意识,达到提高身体素质的目标.

2.1对学生进行课外体育活动的指导

“学生每天锻炼一小时”是“阳光体育运动”的基本内容,但仅靠学校每周的体育课是无法满足要求的,必须有课外体育活动作为补充,为此,学校应建立教学、锻炼、竞赛一体化的课程体系,把课外体育锻炼、训练和竞赛纳入课程教学计划,使课外体育活动的开展有教学理论上的支持和制度上的保障.在实施过程中应注意活动内容应与学科性课程相互衔接.体育竞赛的开展应全面向全体学生,形式应与学生的技能水平、身体条件相匹配,并结合阶段教学计划与评价进行,根据项目的特点广泛采用集体项目的竞赛和表演形式,使学生在经常化、制度化和多样化的竞赛组织与实施过程中获得竞技的体验.

2.2校本课程资源的利用

为持续有效开展校园“阳光体育运动”,在课程设置上,要对传统体育项目进行竞技运动教材化.即简化技术结构、降低运动难度、调整场地器材的规格,简化竞赛规则降低负荷要求,将传统竞技运动项目改造成适合普通学生的基本能力,并在有限的教学时间内为他们掌握和喜爱的运动方式.要结合本校的地域特色和环境气候特点,季军开展户外运动项目课程.例如：北方的冬天很冷,学生就可以开冰上课,让学生体会在冰上的乐趣,不仅完成教学任务,而且能锻炼学生的身体素质,克服怕摔得恐惧心理,让学生战胜自己,为走向社会树立信心.

2.3新课程教学评价方法的运用

为了公正的反映学生多年来体育学校的实际情况,应遵循学生身心发展的规律,结合体育教育过程的联系性和教育效果饿延续性特点,对照阳光体育运动的目标要求,建立以体育能力和体质健康为双要素的评价体系,淡化分数意识.

2.3.1做好学生自评与互评

在实际的评价中,多数是教师评价学生,学生是被动接受评价的客体,而不是参与评价的主体.这种单方面的、直线式的、孤立的评价使教学评价少了全面性而多了片面性,少了民主性而多了独断性,不利于评价质量的改善,也不利于评价的民主化.因此,在教学评价上,评价主体需由“单一化”转向“多元化”,强调被评价者的主体作用,不仅能使他们积极配合,还能促进他们通过参与、交流乃至自我评价,主动地客观地检查自己的工作和学习,改进不足,进一步完善自我.

2.3.2充分发挥测试的评价功能

传统的测试题考查的主要是书本上的知识,或检查记忆,或检查解题,无法反映学生的真实水平和能力,必须进行改革,才能更发的发挥测试诊断、激励和促进发展的功能.测试命题要从知识立意转变为能力立意,多考查学生的观察能力、学习能力、实践能力和创新能力,少考查记忆性、技巧性和速度性的内容；要克服考试内容远离学生实际生活的弊端,增加一些与生产、生活实际联系紧密的、能体现综合运用知识解决问题能力的内容.另外,测试评价观念要从学科本位、知识本位走向以人为本,关注学生的尊严和感受,不仅关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能,促进其潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力.只有实现了观念和定位的转变,测试评价才有可能促进学生的发展.

3.如何开展阳光体育运动

3.1创设一个良好的体育氛围

学校是学生生活的主要场所,要想引导学生树立正确的体育观念,养成良好的体育锻炼习惯,就必须重视营造良好的校园体育氛围.学校需要加大体育工作的宣传力度,,制订详细的宣传计划,广泛传播“健康第一”的思想和健康理念,大张旗鼓地宣传“阳光体育运动”,引导广大学生自觉走向操场、走到阳光下、走进大自然,积极参加体育运动.同时,利用课外活动时间,组织形式多样的学生群体性体育活动,特别是贴近学生生活的、趣味性较强的体育活动；还可以组织教职工团体体育活动,以充分发挥教师的榜样和示范作用,促进形成一种人人热爱体育、人人参加锻炼的校园气氛.在进行校园宣传和组织各项活动的同时,对做出突出贡献的先进个人和涌现出的先进事迹予以表扬,以此带动更多的班级和学生参与到体育活动中,使阳光体育普及到更广阔的范围中去.

3.2多开展一些让学生感兴趣的体育运动,提高锻炼身体的习惯

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