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机械类方面有关论文范本,与机械类应用型人才培养模式的与相关论文查重软件
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摘 要：机械类人才培养应满足社会需求,面向实际工程,提倡应用,达到机械工程师的要求.根据目前实施的“卓越工程师培养计划”行业标准,结合职业技能培训、鉴定过程中遇到的问题,探讨人才培养中存在的不足,提出机械行业应用型人才培养方案,研究培养计划、工程技术知识和相关技能培训,旨在加强职业学校毕业生和企业员工工程意识、工程素质和工程实践能力,提高创新能力.
关 键 词：机械；应用型；卓越工程师；职业技能鉴定
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-8631（2011）02-0077-02
1前言
工程教育的目标是培养适应社会发展所需人才,机械行业注重培养工程应用能力,培养满足社会需求,面向实际工程,提倡应用,达到机械工程师的要求[1].最近,教育部实施“卓越工程师培养计划”,主要坚持能力为重,强化能力培养,着力提高学习能力、实践能力、创新能力,学会知识技能,学会动手动脑,即以“能力导向”培养应用型人才.结合地区职业院校的教学特色及企业培训需要,以浙江师范大学职业技术教育学院的培养方案为例,从“培养什么人才”和“如何培养人才”二个问题出发,对培养培训内容设置、培养计划、实践环节及创新能力等方面进行探讨,确定应用型机械工程人才符合社会发展要求的培养目标,采用符合工程实践要求和人才成长规律的培养方法,培养具有知识、能力和素质的现代工程教育、个性得到充分发展和具有可持续发展潜力的卓越工程师[2].
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2总体思路
机械类应用型人才培养以知识学习、能力培养、素质提高为主题,有计划采用“请进来”和“走出去”政策,增加“双师型”的专业培训教师,构建现代化的教学平台,加强技能训练、实践创新精神和个性化发展[3].
当前各职业院校的机械类人才培养总体目标大致为培养知识、能力、素质协调发展的,面向工程实际,掌握机械、计算机、数控和机电一体化等方面的专业知识,具备较强的从事机电复合型工作和工程实践等工作的,能在精密机械、仪器制造、测量与控制等部门,从事设计制造、机电、应用研究、设备管理等方面具有较强实践能力及良好职业道德的高素质应用型创新人才.
职业院校毕业生和企业员工应获得以下几个方面的专业基本知识和能力.
（1）较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识,适应在数控技术、机电一体化方面广泛的工作范围.
（2）掌握机电设备方面的基本理论和实验技术,具备分析和检测机械设备的基本能力.
（3）掌握机械通用设备的构造、工作原理、电气电路控制,具备分析、检修、维护、保养和管理的基本知识和能力.
（4）掌握机电设备的自动化控制系统、装配零、部件的加工工艺过程.
（5）掌握数控设备和组合机床的工作原理和在现代工业上的应用.
（6）初步掌握一门外语,具备听、说、读、写的基础,能够阅读普通外文资料.
3具体方案
3.1人才培养目标
机械类应用型人才培养目标是以知识、能力和素质为宗旨,培养职业院校毕业生和企业员工工程教育素质,达到“卓越工程师”能分析和解决工程问题、能对具体的工程问题进行有效的探索和实验[4].因此,机械类应用型人才培养体系结构以卓越工程师培养计划的基本思想,以实现培养目标为中心任务,通过机电一体化模块、数控技术模块、模具模块和机械基础模块等4个模块化按个人兴趣、特长分方向培养教学,促进自主学习、创新学习,保证应用型人才培养质量的提高,培养社会满意的人才,其培养体系如图1所示.
3.2课程体系
课程体系包括人文类基础系列课程、科学类基础系列课程、机械类系列课程和创新理论与方
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3.3实践教学
实践教学主要包括课程实验、实训、实习、课程设计、机械创新、毕业设计和企业锻炼等.实践环节是提高应用型人才的关键,采用课内实践和课外实践相结合的方法实现,其体系结构图如图2所示.在本系统中课程实验、课程设计和毕业设计等在课内采用基于问题式、验证式等方法实现,实训、实习、机械创新和到企业锻炼等在课外采用基于案例式或探索式实践,激发学生兴趣,开拓视野,变以前被动式学习为主动式学习.
同时学校重视校企合作在“卓越工程师”培养中的积极作用.根据企业所需人才的规格,提供“菜单式”培养、培训服务,培养、培训具有实践技能、创新能力的应用型人才.为学生开辟良好的专业实习环境,加强学生的实训力度和技术规范指导,鼓励学生参加全省、全国机械创新大赛、国家制造业信息化三维CAD培训等技能大赛.
3.4师资队伍建设
师资队伍是实现人才质量的关键因素,采用外部引进和内部培养相结合的办法,派遣教师到国内外进修、到企业实践锻炼等多种方式,不断提高教师的业务水平,培养高质量“双师”型教师,以及对专业对社会需求的理解和把握能力.加强与企业的全方位合作,目前我校有“铁道部铁路机车司机培训基地”、“全国重点建设职业教育师资培训基地”和教育部“紧缺性人才培养基地”,有利于培养教师理论联系实际,同时教师积极开展科研工作,提高科研能力,有利于教学方法和教学手段的改进,使教师队伍理论与实践创新加强.
4培养成果
机械类应用型人才培养体系在学院各年级进行试点,取得了一些成绩.近几年来一些大学的学生在机械设计创新、科研论文、大学生结构设计大赛取得了一定的成绩.如我院“两跨双车道桥梁结构模型设计、制作和移动荷载作用的加载试验”获第二届全国大学生结构设计竞赛一等奖,“高楼分级缓降逃生自救装置”获浙江省第七届大学生机械设计竞赛暨第四届全国大学生机械创新设计竞赛选拔赛一等奖,采果机器人“爬阶梯并摘核桃的机器人”制作获浙江省大学生科技创新与竞赛三等奖,“基于声强的高速公路交通流状态分析系统研究与设计”、“电动自行车制动过程力学分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的应用”等三件作品入围第五届全国大学生交通科技大赛[5].
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jingji/0795611.html
本校应用型人才培养的目标遵循知识、能力、素质培养原则,旨在加强学生工程意识、工程素质和工程实践能力,提高创新能力[6],把学生培养成知识型、实用型的高素质具有卓越工程师资格人才.
在新的时代,机械类人才培养面向工程实际,要培养学生知道学习什么和怎么学习,坚持工程教育,重视学生的实践动手能力,实际操作能力得到提高,尊重学生个性发展[7][8],促进综合素质的全面提高,有利于提高学生的创新能力,受到用人单位的欢迎和肯定,这种以“能力导向”培养应用型人才也为“越工程师培养计划”人才培养提供一条探索经验.
参考文献：
[1]叶志攀,金佩华.中国工程教育实践教学研究综述[J].高等工程教育研究,2007（4）：47-50.
[2]于雷.面向应用型人才培养的机械类实践教学体系的构建[J].制造业自动化,2010,32（3）：91-92.
[3]刘迎春,熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构研究[J].中国大学教学,2004（10）：56-57.
[4]庞思勤.机械专业实践创新人才培养三议[J].中国大学教学,2009（8）：8-10.
[5]秦春波.大学生创新能力培养研究[J].长春理工大学学报(综合版),2006（03）.
[6]杨定安,李明山,雷运清.培养工科创新人才的探索与实践[J].中国现代教育装备,2007（01）.
[7]钟金明.工科创新人才培养的研究与实践[J].沿海企业与科技,2005（04）.
[8]杨定安,丁伟雄.浅谈大学生创新能力的培养[J].沿海企业与科技,2006（02）.
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