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摘 要：所谓“教育理念”,是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求.高等职业教育理念是指对高等职业教育的理性认识、理想追求及其所持的教育思想,是一种观念,更是一种境界.
关 键 词：高等职业教育；理念；工学结合；创新能力
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-8631（2011）04-0098-02
1对高等职业教育的理性认识和理想追求
对高等职业教育的理性认识和理想追求,其实是对高等职业教育体系定位的认识,即理清高等职业教育与普通高等教育、中等职业教育体系的关系问题.只有明确了高等职业教育的体系,才能对高等职业教育的“实然”、“应然”状态有一个清晰的了解,有了理性的认识,才能在办学实践中真正发挥高等职业教育在社会发展中的重要作用；才能实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出的“把高质量作为重点.以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式.”[1]
1．1现行高等职业教育体系的“实然”状态
1．1．1高等职业教育与普通高等教育、中等职业教育之间的关系需要进一步理顺.第一,高等职业教育是职业教育中最高层次的教育,它是一种类型,并与普通高等教育一起构成了我国现行的高等教育体系,但是,两者也存在着很大的差异.高等职业教育与普通高等教育的培养目标不同.前者具有职业技术性的特点,它的主要任务是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高素质高技能型专门人才,将科学技术转化为生产力.一是能把科研与开发设计成果应用于生产中去的以工艺技术为主的专门人才；二是能把决策者的意图具体贯彻到实际工作中去的一线管理人才；三是具有特定高素质专门业务知识技能以及某些特殊的智能型操作人才.而后者的培养目标则具有学术和研究性,其主要任务是培养科学创新人才、领军人才,发展科学技术.[2]第二,高等职业教育与中等职业教育都具有职业教育的属性,但是两者分别属于高等教育、中等教育两种不同层次的教育.高等职业教育的专业适应面比中职的专业适应面大,不是对应特定的职业,而是从属于一定的行业或较大的职业群,培养目标适应于行业发展需要.总之,由于高等职业教育的培养目标既不同于普通高等教育,也不同于中等职业教育,所以,应该理顺其与普通高等教育、中等教育的关系,不能混淆,也不能相互替代.
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1．1．2现行高等职业教育层次定位单一,无法满足社会发展的需要.我国九年制义务教育之后的普通教育系统,包括普通高中→大学专科→大学本科→硕士研究生→博士研究生教育；而职业教育系统却只有职业高中、职业技校或中专→高职(大专).随着全球高科技的发展,生产从劳动密集型向高科技知识密集型转化,社会对劳动力层次的要求也越来越高.审视国外职业教育发展的现状和趋势可以看出,越来越多的国家认识到发展职业教育,尤其是发展高层次的职业教育对推动经济和社会发展起着重要的作用.在德国,高等职业教育被誉为德国“经济奇迹”的“秘密武器”.我国当前的产业结构是劳动密集型与高科技知识密集型并存,随着我国产业结构的不断调整和升级,社会经济水平的快速发展,生产将不断向高科技知识密集型转化.如果把高职教育的最高层次仅定位在大专,甚至把它当作是安排高考“落榜生”的渠道,那就不能满足社会经济发展的需要.
1．1．3招生体制不合理,造成人们思想上对高等职业教育的认识误区.目前,普通高等学校生源主要来自高考,而高等职业学校的生源来自两种渠道,一部分来自高考,但却是那些普通高校的“落榜生”,其录取分数线不仅大大低于普通高校本科分数线,而且还低于普通高校专科分数线,这不但给人们造成高职低人一等的误解,而且也是造成高职生源质量远远低于普通高校,高职毕业生往往缺少继续深造的后劲的实际原因；另一部分来自“三校生”(即技校生、职高生、中专生),就目前来说,“三校生”尤其是前两类却又往往是那些上不了普通高中的学生,这部分学生的文化基础知识不如“普高生”扎实,专业适应能力较差,这就为今后进人高职学习,尤其是进入高职本科以上层次学习,带来了一定的困难.[3]
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1．2高等职业教育体系的“应然”状态
1．2．1“高”和“职”是高等职业教育的本质特征.“高”,决定了它必须以一定的现代科学技术、文化和管理知识及其学科为基础,着重进行高智力含量的职业技术教育,要求毕业生能够掌握熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能并具有一定的对未来职业技术变化的适应性,这是它区别于中等职业技术教育的重要特征.“职”,则决定了它主要强调应用技术和职业技能的实用性和针对性,知识及其学科基础注重综合性,围绕生产、建设、管理和服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要,以必需、够用为度,这是它区别于普通高等教育的重要特征.[4]高等职业教育的这两个本质特征,其实是对高等职业教育的一个明确定位,既与普通高等教育作了区分,也将其与中等职业教育的差别体现出来.
1．2．2完善健全高等职业教育多层次的体系,培养多层次的人才.为了适应社会和经济发展对更高素质应用型人才的需要,应改变现行高职教育体系只有大专层次的落后状况,建立高等职业教育大专一本科-硕士研究生一博士研究生的完整体系,以适应社会和经济对不同层次人才的需要.同时,建立高职教育本科以上体系,可以纠正人们认为高职低人一等的观念,有利于缓减高中毕业生的升学压力,为考生架起进入高等学校(主要是高等职业学校)的另一座桥梁.
1．2．3改变高等职业教育的招生办法和政策.当前,由于我国现行高考制度有不尽合理之处,使得高等职业学校在生源选择上基本没有自主权,在人们思想认识上,仅把高职当作“高考落榜生”的“收容所”,因此,改革现行的高考制度是确保高等职业学校生源的关键.如果采取两种不同的招生制度,每个学生都应该有资格参加普通高等教育和高等职业教育的招生考试,高职招生除了应测试考生必要的文化知识以外,还应该测试考生的专业技能.而普通高校招生考试则侧重于文化知识.这样,一方面,给考生提供了二次“高考”的机会,减轻了高
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2影响高等职业教育发展的教育思想
2．1市场需求论
1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业教育必须面对地区经济建设和社会发展,适应就业市场的需要,培养生产、服务、管理第一线需要的实用
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