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学生方面有关论文范文例文,与七年级数学教学相关论文摘要
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摘 要：新课程数学不仅考虑自身特点,更注重遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的经验出发,让学生亲身经历从现实情境出发获得知识并应用知识解决问题,以培养学生的数学素质,使学生在思维能力,情感价值观等方面得以发展.
关 键 词：数学；规律；能力
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1009-8631（2011）07-0105-01
一、转变
1.由怕到不怕的转变.由于不了解起初由此害怕.通过参加新教材课改培训,不断钻研,探索和教学实践,加深知识沉淀奠定了自信心,知道了如何去寻找答案,心里的恐惧感消失了.使我感到新教材内容现实、有意义、富有挑战性,有利于学生主动地观察、实验、猜测,验证推理与交流等活动,能充分体现学生是数学学习的主人教师是组织者,引导者与合作者.
2.由苦到乐的转变.备课量急剧增加感到很辛苦,新教材备一节课与旧教材相比要花很多时间,学要提前准备教具,准备小组活动内容,及分工情况,还要预见活动过程中可能碰到的问题等等.且过去是老师高高在上学生被动学习,而新教材要求学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而需要学生动手实践,自主探索,合作交流,刚开始一段时间学生不适应,成绩与兄弟班相比平均分低4分多,是我傍徨不安,但我不灰心,及时调整学生心态,大胆探索,经过将近一年的实践我所带的班级的学生学习成绩稳步上升,由去年中期的倒数第一跃为今年中期第一,且比其他班的平均成绩高出将近5分多,学生爱学数学了,使我感到心花怒放.
3.由“教书匠”到“研究者”的转变.
二、感想
1.新教材为学生合作学习提供了发展空间.学生从主动沟通、交流、寻求、合作中得到收获,增强合作意识,从而使学生的思维能力,情感与价值观等多方面得到进步和发展.
2.新教材让学生成为研究者.新教材主要是研究性学习,它是以感受和体验为基础的学习,可以有效地调动学生的学习积极性和主动性,有利于促进学生个性、能力、创新意识的发展,是站在认识起点看终点而进行的学习.在整个学习过程中,学生自主地发现问题,提出问题,并提出解决问题的设想,通过收集资料,分析资料来得出结论,总结规律,且进行展示与交流,这就使学生成为研究者.
3.新教材的拓展延伸为学生提供了创新空间.学生在探索性学习的过程中,自主探索、互相交流,通过对已掌握的知识分析、重组、联想、猜测等思维过程,可真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想的方法,获得广泛的数学活动经验,产生自己从未有过的想法和见解.体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性,形成事实求是的态度,及教师质疑和独立思考的习惯,达到培养其创新思维与意识.
4.新教材的使用为教师提供了创新的空间.新教材中只提出问题,没有给出结论与分析让学生探索,重在知识的发展过程,降低了推理难度,将“折纸法”作为研究,检验结论的一种
学生方面有关论文范文例文
5.新教材要求教师成为研究者.不少教师认为教师的任务只是教学,研究是专家学者的“专利”,但这种认识是不适应性课程要求的,新课程在实施中出各种新问题,是过去经验难以应付的,因此要求每位教师应自觉地成为研究者.要求教师以研究者的心态面对教学情境,对每一个问题,以研究者的目光审视,分析、探索教学实践中的各种问题,经常对自身的教学方法进行反思,对积累的经验进行总结,将教学与研究有机地融为一体,教学为研究提供载体,研究是为了更好的教学.使教师由“教书匠”转变为“研究者”.
三、学习方法指导
1.预习方法的指导
七年级学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点.在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌.二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课.方法上可采用随课预习或单元预习.预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢.实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力.
2.听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系.
“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结.教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效.
“思”是指学生思维.没有思维,就发挥不了学生的主体作用.在思维方法指导时,应使学生注意：（1）多思、勤思,随听随思；（2）深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题；（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识,学会反思.可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习.
“记”是指学生课堂笔记.七年级学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”.有的笔记虽然记得很全,但收效甚微.因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲,要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题.使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的.
掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界.课堂学习指导是学法中最重要的.同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导.
3.深后复习巩固及完成作业方法的指导
七年级学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习.以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用.为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）.然后独立完成作业,解题后再反思.在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚.七年级学生做到这点很困难.指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形.这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要.
4.小结或总结方法的指导
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在进行单元小结或学期总结时,七年级学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结.我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法.在具体指导时可给出复习总结的途径.要做到一看：看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题.最后归纳出体现所学知
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