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计算机方面有关论文范例,与关于《计算机应用基础》课程教学探析相关本科毕业论文范文
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摘 要：随着计算机应用的普及和发展,计算机在人们的工作、学习和生活中正发挥着越来越重要的作用,掌握计算机应用基础知识已经成为现代社会对人类最基本的要求.《计算机应用基础》课是在校大学生的一门公共必修课,是一门融理论、技能、实训于一体的课程,其教学活动不单单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作,更重要的是通过教学活动培养学生使用计算机这个工具的能力,从而提高学生综合素质,促进学生全面发展.
关 键 词：计算机应用；教学模式；教学方法
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1009-8631（2011）07-0097-01
随着计算机及网络技术的飞速发展,计算机应用基础在全球范围内日益广泛,当今社会信息化技术正在快速发展,信息技术的作用也越来越大,掌握计算机应用基础知识已经成为现代社会对人类最基本的要求.计算机应用技术教学活动不单单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作,更重要的是通过教学活动培养学生成使用计算机这个工具的能力,提高学生整体素质,促进学生各项能力综合发展.
《计算机应用基础》是在校大学生的一门公共必修课,是一门融理论、技能、实训于一体的课程.通过本课程的学习,使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能,系统地、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术；熟练地掌握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的使用方法；具备在网上获取和交流信息的能力,为今后进一步学习和掌握计算机知识和技术打下良好的基础.
为了实现这个教学目标,在实际教学中,我采用“教、学、做”一体化的教学模式.
一、《计算机应用基础》课程“教、学、做”一体化教学的“教”
在我国,最早提出具有现代教学意义的“一体化”教学思想的是著名教育家陶行知先生.他说：“教、学、做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.不在做上用工夫,教固不成为教,学也不成为学”.“教、学、做”一体化教学模式,就是将理论教学内容与实习实训教学内容有机地融合在一起,把理论教学搬进实习实训场所这种一体化的教学模式可使理论学习与实际操作训练紧密结合,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,学生更有兴趣学习.这种融理论、实践于一体的“教、学、做”教学模式,目前已越来越多地运用到高校特别是高职院校的教学实践中.
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《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：第一为理论性较强的计算机文化知识,包括：计算机的历史、发展和现状和工作原理等,授课地点为教室或多媒体教室,以教学课件讲授为主.第二为计算机应用,以操作为主,授课地点为计算机基础实验室,教师使用教学软件采取任务驱动式、案例式、互动式、情景模拟教学和实训法等多种形式和方法进行教学,以学生操作为主,教师讲课为辅,让学生边学边做,使学生真正做到知行合一.
二、《计算机应用基础》课程“教、学、做”一体化教学的“学”
此课程的“学”有两层含义:一是老师如何让学生学,二是学生怎么学.
“一体化”教学的体系清晰,形式生动活泼,是以学生为主体的有效教学方法,理论知识围绕技能训练展开教学,针对性强,有利于教师“教”,更有利于学生“学”；教师既讲解理论又传授技能,与学生相处时间增加,更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息,便于及时进行有的放矢的辅导,极大地提高了教学质量和效率.通过理论与实践的完美结合,突出了操作训练,使学生既学到了扎实的理论知识,又充分发挥了学生的主体作用,实现“教、学、做”一体化.
三、《计算机应用基础》课程“教、学、做”一体化教学的“做”
我在讲授《计算机应用基础》课程时,根据不同专业和学生特点,有针对性地对学生进行“教学内容相同、教学侧重不同”的情景教学.
(一)对计算机专业学生的教学
计算机专业的学生在计算机文化基础教学之后,考虑到计算机专业的学生在其后要开设大量的计算机专业课程,而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导,因此我在教学中首先安排了计算机软、硬件基础的讲授,使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识.在此过程中,培养学生利用计算机处理问题
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(二)对会计、文秘的等专业学生的教学
文秘、会记和旅游管理等专业的学生,其就业方向大多是学校、公司、企事业单位等,对计算机理论方面的知识运用较少,很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面进行研究,而对办公软件的运用较为频繁.所以,我在教学中以“两步走”的第二步为主,也就是在计算机应用基础上花大量的时间进行Office办公软件的案例教学.即针对学生的专业方向,在介绍基本的软件使用技巧之后,讲解大量与本专业相关的案例.这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件,给他们的学习、生活乃至工作带来便利.例如,我在采用案例教学法讲授Word制作不规则表格时,为了使学生掌握同一类知识规律的方法.我先让学生看一些日常生活中常见的实用又美观的表格,激发学生的学习兴趣；并简要介绍不规则表格的基本制作方法、步骤,引导学生制作其中的一张表格,让学生对制作不规则表格有一个初步的认识；然后,可布置几张形式各异的不规则表格让学生上机练习,并通过练习找出其中规律性的东西,让学生由被动学习变为主动学习,达到既熟练掌握所学内容,又学会学习方法的目的.
四、结束语
以上是《计算机应用基础》一体化情景教学的一个方面,主要是围绕教学对象的专业不同进行案例情景的教学.在对不同的专业学生进行相关教学后,进行了大量的反馈调查,运用对比法分析表明：《计算机应用基础》课程针对不同专业进行不同的情景教学,可以对培养学生的专业素质、专业技能、专业兴趣起到很好的推进作用.特别重要的是,《计算机应用基础》课程的教学也让很多拥有电脑的同学更深入地了解到计算机的用处之广、之强,使学生产生强烈的学习兴趣,也使得学生在案例制作、探索过程中更牢固地掌握计算机的基础知识和基本应用.
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《计算机应用基础》课程的教学涉及到诸多方面的因素,需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式,激发学生的兴趣,使学生不但掌握书本知识,更重要的是掌握利用计算机解决实际问题的能力,只有这样才能真正达到我们教学的目的.
参考文献：
[1]孙培民.计算机应用基础[M].北京出版社,2007.6.
[2]高晓梅.高职计算机课程教学方法探析[J].辽宁高职学报.
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