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务谈判理论知识,还要求学生利用课余时间学习和掌握与商务谈判相关的学科知识,使自己的知识更加丰富和全面,同时还必须在学习过程中尽量接触更多的谈判实际问题,不断积累感性认识.| 有关论文范文主题研究: | 关于商务谈判的文章 | 大学生适用: | 函授论文、学院论文 |
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要提前对己方的谈判内容及过程进行预演,尤其是采取英语进行谈判的一方更是如此.双方的翻译要选择听说能力均很强的学生担任.目前较为棘手的问题是,参与双语课程学习的学生,英语基础都不错,谈判代表用英文发言时,另一方大致是能听懂的,而中方代表发言时的情形就更不用说了.这无疑会影响模拟谈判的效果,学生对此感觉缺乏真实性,而笔者目前尚未找到有效的解决办法.
在准备模拟谈判过程中,应按正式谈判的方式来进行,越接近正式谈判越好,教师应为模拟谈判做好各种资料及物质准备.模拟谈判是让学生在参与和感受中进行知识的学习与体会,教师在整个过程中应只承担指导的角色.因此在模拟谈判过程中,教师只是对谈判进程进行控制,灵活处理在模拟中出现的问题,启迪、诱导、激发学生探究问题,解决问题的兴趣,真正体现教师在课堂教学中“激发”和“引导”的核心地位,突出模拟谈判教学的特色.模拟谈判结束后,教师应进行及时的评定和总结,可以结合学生的模拟谈判录像来发现问题,共同分析其中的问题,为后续的模拟谈判提供借鉴,使模拟的质量不断提高.
国际商务谈判课程双语教学的重要性毋庸讳言,许多高校也或早或晚地实行了双语教学,但无论是从教师方面,还是从学生方面,水平不一,教学质量也存在较大差异.研究该课程的双语教学课堂组织形式,使学生在课堂上便可掌握谈判艺术的灵魂,感到在今后的工作及生活中能够“学有所成”、“学有所用”,对每一位任课教师来说无疑是最大化的价值.
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