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摘 要：中职学校会计模拟实训课程的开设是教学方面的重要改革,但存在的诸多问题也不容忽视.本文分析了会计模拟实训课程与传统会计理论教学的关系,阐释了如何合理组织和管理会计模拟实训教学,并就会计模拟实训过程中需要注意的问题做了总结.关 键 词：会计模拟实训理论教学组织和管理
会计模拟实训作为会计专业的主干课程,现已在全国各地高校和中职学校中普遍开设.我校是在2007年开始开设这门课程的,实践表明该课程在增强学生对会计理论的感性认识、提高学生学习兴趣和培养学生动手操作能力方面非常有效.但会计模拟实训课程教学并不完善,存在很多需要改进的地方.
一、努力促进会计模拟实训教学与理论教学的有机结合
会计的传统课堂教学通常是以教师讲授、例题演示的方式来传授知识,例题中涉及企业发生的经济业务用文字来说明,涉及的记账凭证和会计账簿则以会计分录、“T”形账来代替,这一模式过强的理论性使社会阅历浅、对企业交易事项发生过程没有感性认识的学生难以掌握.而会计模拟实训课程的出现给传统僵化的会计专业教学带来了改变.所谓会计模拟实训就以企业日常会计业务中发生的原始凭证为对象,模拟企业真实发生的交易事项,通过实际编制记账凭证、登记相关账簿、进行试算平衡、编制会计报表,进行会计业务的模拟演练,从而使学生了解、掌握会计理论的实际运用,熟悉企业会计工作的真实运作.会计模拟实训是会计教学方面的一大突破,但它并不能完全取代传统课堂教学.会计学作为一门专业学科,有着系统的理论体系和科学的核算方法,会计专业知识的学习不能简单地等同于职业技能训练.在教学过程中,我们应努力实现会计原理的传统课堂教学与会计模拟实训的有机结合.课堂理论教学仍是学习会计知识的基本形式,学生只有先通过课堂教学了解会计基本原理,掌握现代会计核算的专门方法,才能顺利开展实操训练.会计模拟实训是为了提高学生的动手操作能力,提高学生对实际会计工作的适应性,加深、巩固学生对课堂理论教学的认识和领悟而设置的.会计理论教学和会计模拟实训是理论和实践的关系,是相辅相成的、互为补充的,二者的有机衔接形成会计教学的有效形式,使会计知识由抽象变得具体,由晦涩难懂变得生动形象.许多理论问题根据实训需要由学生自主钻研解决,使学生在学习中能够体会到一种成就感,以此提高学生的分析问题和解决问题的能力.教师的讲课精力可也放在学生通过钻研解决不了或解决不好的问题上来,便于体现学生在学习中的主体地位和发挥教师的主导作用.
二、合理组织和管理会计模拟实训教学
会计模拟实训既不同于传统课堂教学,也不完全等同于企业实践,能否合理地组织和管理教学将直接影响到教学效果.我认为应从以下几个方面组织和管理会计模拟实训教学：
1.因地制宜选择实训教材要成功开展会计模拟实训教学,必须选用合适的配套教材.会计模拟实训的教材是比较多的,根据会计专业学生的理论知识学习内容,会计模拟实训的内容也可相应地分为“基础会计模拟实训”、“财务会计模拟实训”、“成本会计模拟实训”、“会计电算化模拟实训”等.会计模拟实训的目的主要是为了让学生体验实际工作的感受,培养学生的动手操作能力,而不是要把以后工作中遇到的所有问题都解决,所以实训内容应有代表性和侧重点,不必也不可能面面俱到.我校目前的做法是在学生学完《财务会计》后,将《基础会计》和《财务会计》的内容结合起来开设专门的《会计模拟实训》课程,一般安排在二年级上学期集中进行.在《基础会计》和《财务会计》的课堂教学中,也可结合学习内容安排分项目的模拟训练,例如出纳业务、填制凭证业务、簿记业务、报表业务等.中职会计专业学生的就业方向一般为中小型工商企业及其他基层单位,许多小型企业的一些日常的会计业务处理在学校里都没有接触过,因此不少学校都曾组织会计专业教师有针对性地自行编制教材,我校也正在着手编写一本专门针对不同类型的中小企业的会计实训教材,以更好地提高我校财会专业毕业生对不同企业具体会计业务的适应性.
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2.正确选派实训指导教师实训指导教师的正确选派时能否实现会计模拟实训课程的实际效果的关键环节,但许多学校对此不够重视,安排的实训指导教师存在这样那样的问题：如教师没有企业实践经验,业务不熟练；没有责任心,没有与学生进行同步实操；不善于引导学生分析问题和解决问题等,这都使得模拟实训教学的效果大打折扣.而我校在选派实训指导教师时确定的基本条件是：从事基础会计和财务会计等理论课程教学的专业教师；有一定企业实践经验的“双师型”教师；教师专业知识全面,业务流程熟练,指导耐心细致等.我们尤其强调在学生实训过程中指导教师的同步实操,因为教师只有自己动手操作实训业务资料,才能形成一套完整标准的示范性材料,以供学生学习参考.同时只有教师亲自动手操作,才能发现实训过程中存在的问题,有针对性地指导学生,有目的地引导学生分析问题、解决问题.
3.灵活安排实训组织形式实训过程的组织形式要视具体的实训内容而定.如果是按业务性质分项实训,如货币资金的核算、存货的核算、固定资产的核算等,则应要求每一位学生各自单独完成各项实训内容,这样可以使学生在整个实训过程中对各项专业技能得到全面系统的训练,便于教师组织学生集中实习.如果实训内容为某单位在特定会计期间内一套完整的会计业务资料,可以将学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工,实行分岗操作；也可像前面分项业务实训内容一样,由学生单独完成全套业务资料的操作.但无论是企业全套业务的综合实训还是不同模块业务的分项实训,均以学生独立完成较为适宜.这样一是便于学生集中统一操作,可相互切磋,二是方便教师集中指导和组织管理,三是让学生既能了解不同业务内容和不同岗位会计业务的&
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三、注重实训中的细节性问题
在指导学生进行会计模拟实训的过程中,我发现存在如下几个问题：
1.学生根据原始凭证解读经济业务的能力得不到充分锻炼.在平时的实训教学中,课本上的原始凭证与经济业务存在一一对应关系,而且通常会有对业务的简单描述,学生一般会据此推断出业务内容而填出正确的记账凭证.但是如果教师有意将不同日期、不同类型的原始凭证混淆在一起,让学生编制记账凭证,很多学生就不知从何处下手,不是重复就是漏编或错编记账凭证.这说明学生对原始凭证不够熟悉,根据原始凭证解读业务能力和对原始凭证分门别类处理的能力不强,教师在指导实训过程中应对学生加强这方面的训练.
2.在会计工作中,数字及文字的书写要求严谨、细致,对文字和数字的书写要遵循规范操作,做到整齐、清晰、美观、易于辨认,特别是对阿拉伯数字的书写有一整套严格的规范要求.现在在会计工作中电脑运用已普及,但手工会计凭证、账簿等资料在相当长时间内仍会存在,作为未来的会计人员,手工记账仍是一项不可或缺的技能,也是会计人员工作面貌的一个展示窗口.但是,不论是在平时作业还是在实训操作中,许多学生的书写总是龙飞凤舞,不论文字还是数字都写得很大,占满整行或整格,难看、难认、更难改,所以从实训作业第一天开始就应严格要求学生规范书写,最好安排专门的课时进行会计数字书写训练.
3.错账的更正是实训中的一个重要环节.在实训过程中,我发现
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