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0340;资本和能力.”加拿大会议委员会(1998)从企业和雇主的关系视角阐述“就业力是企业寻找的通用技能、态度和行为.”英国学者PeterTKnight&MantzYorke通过对就业单位的调查后,构建了就业力的USEM模型.USEM涵盖了就业力的四个要素:对学科知识的理解力(Understanding),就业必须具备的通用和专业技能(Skills),体现为自信心的自我效能感(Efficacy),表现为战略反应和思考的元认知(Meta-cognition).他们构建的USEM模型如下图[3]:
瑞士联邦大学高等教育中心主任MarcelLucienGoldschmid(1999)在对3400多名不同专业毕业生进行访谈后,从大学生个体的角度对就业力进行解析,总结出影响毕业生找工作和事业发展的五个方面的因素:(1)就业动机及良好的个人素质(包括坚忍不拔的毅力、严谨的工作作风、充沛的体力和精力、自主的个人管理、灵活的应变能力等),(2)人际关系技巧(即交际能力,适应能力,与人合作能力等),(3)丰富的科学知识(即具有广博的、综合性的、跨学科的知识组合以及多元文化的教育背景),(4)有效的工作方法(即具有分析问题和解决问题的能力、策划运筹能力等),(5)敏锐的、广阔的视野(即具备创业者和企业家精神,能站在全球的角度以多向思维甚至是批判性思维方式分析和处理问题,能在世界各地寻求发展、开拓事业).
基于就业力培养的针对性和可操作性,Brennanetal(2001)使用了一种对大学生拥有的具体技能进行高低排序的评价方法.他调查了日本、英国和一些欧洲国家的大学生对就业力的认识,排列出一个长达36项的能力目录.表2选出不同地区的大学生认为最重要的10种能力进行比较[4].
从表2中可以看出,由于东西方国家企业文化的差异,大学生对就业力的构成要素及其重要性的评价是不同的.在日本,忠诚度排在第一位,而在英国和欧洲,则是学习能力排在第一位.因为,日本的企业文化崇尚家族主义和集体观念,而西方国家的企业文化则倡导个人主义,鼓励自由的创新精神.
从以上的综述来看,目前国外学者和机构对大学生就业力的研究视角主要有:(1)就业力不是仅指毕业生的工作能力,还包括毕业生获取工作的能力,(2)就业力涉及毕业生完成从大学生到雇员的角色转换的若干相关因素,(3)就业力蕴涵毕业生潜在的、可能的发展趋势及未来可实现的事业前景,(4)就业力不仅取决于毕业生本人的素质和潜能,还与就业环境和市场因素的影响密不可分,(6)对毕业生就业力的衡量和评价最终依赖于其是否满足企业和雇主的需求[5].
据此,本文试图这样界定大学生就业力:就业力是大学生在学习能力的基础上培养起来的并嵌入个体身心的一种对雇主有吸引力的综合素质和潜能.对大学生个人而言,拥有了就业力就可以成功地获得就业、保持就业以及必要时变换职业,对一个组织而言,员工的就业力能提高组织的适应性,有利于组织应对环境的变化.在构成要素上,大学生就业力主要包括三个层面:(1)知识结构.一定的知识积累是能力和素质形成的必要前提,知识结构是大学生能否持续发展的基础,也是构成就业力的重要组成部分.无论什么时候,扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是高等教育所追求的价值目标.(2)能力结构.能力因素是大学生成功就业最基本、最直接的因素,能力结构是组成就业力的核心部分,它包括专业能力和非专业能力.专业能力是指学生在校期间所掌握的有关专业和学科的基本理论和方法及运用它解决实际问题的动手操作能力.除了专业能力之外,中外用人组织都提出了明确的非专业能力要求,主要表现在以下几个方面:学习能力、适应能力、人际交往能力、组织管理能力、团队协作能力、表达和沟通能力、信息处理能力等等.(3)心理品质.良好的心理品质是构成就业力的基本条件,也是用人单位选聘人才的重要标准.它具体包括:诚实守信、吃苦耐劳、敬业精神、责任感、主动性、进取心、耐受性及思想道德修养等等.
三、大学生就业力理论的展望
如前所述,由于研究视角的差异,目前学术界没有形成关于就业力的统一的分析框架和理论体系,即使是对于“什么是就业力”这样的概念界定,未来的研究也好像不太容易达成共识.然而,立足现有的理论成果,我们发现关于大学生就业力的研究实际上是在四个方面展开的,即个人与职业相关的特质、市场形势和就业环境对大学生就业的影响、个人实现就业的策略和技巧、构成就业力的要素组合.围绕这四个方面展开的就业力理论,基本上反映了迄今为止的研究成果.大学生可以从这四个方面来解剖自身的就业力结构,通过职业生涯规划来建设自己的就业力.
尽管大学生就业力研究在教育学、心理学、管理学、经济学、组织行为学等众多学科领域受到广泛关注,但是目前仍有许多问题需要进一步探讨.参照国内外学术界和社会科学已有的研究成果,本文认为大学生就业力理论还需要在以下几方面谋求新的突破[2]:
第一,需要对大学生的就业力结构做进一步的量化分析,归纳出一个大学生、用人单位和高校都认可的指标体系.目前虽然一些研究者已做了大量的调查分析,从知识、能力和心理等方面总结出若干要素.但是,从总体上看,就业力研究的大部分项目是在社会宏观层面进行的,其中很多影响因素并没有准确量化.由于对大学生就业力前因变量和结果变量关系的实证研究缺乏,因此,就业力的测度仍然处于定性研究阶段.用人单位在选聘毕业生时,十分看重毕业生的教育背景和实际工作经验.根据前述就业力研究的四个方面,仅仅具备较高的教育程度和丰富的实际工作经验并不能代表就一定拥有较高的就业力水平.问题在于,如何测定就业力内部不同构成要素的权重,基于不同的视角,测定的结果往往差异很大.
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第二,对大学生就业力的研究,必须考虑专业类型、专业发展形势等外部因素对学生能否顺利获得就业机会所产生的影响,而这些因素对学生就业的影响本身又受着宏观经济形势、国家政策导向等诸多因素的影响.我国正处在社会转型和经济快速发展时期,随着产业结构的调整和升级,许多新行业不断涌现,产生了大量的对新专业的需求,高校的专业调整也相对频繁.由此带来的问题是,大学生就业力理论是否有相对稳定的研究内容和确定的研究范围.从指导实践的角度考虑,大学生就业力范畴应具备高度的概括性和广泛的通用性,这种能力应该在一定程度上超越特定专业和相关技能的限制而在更高层面上呈现出一种共性.在理论研究中,如何有效确定通用能力与专业知识和技能的关系,无疑会影响大学生就业力研究体系的进一步完善和研究内容的进一步深入.
第三,不同行业和工作职位对就业力的影响是不同的,有的行业和职位会使员工的就业力获得较大的提升,有的行业和职位可能导致员工就业力趋于下降,传统制造业领域一般需要更多的专业技能,而新兴服务产业可能需要更多的非专业技能,这种需求差异如何影响对大学生就业
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