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税法原理的全面理解程度和实践能力.（2）过程性考评与终结性考评相结合.过程性考评可采用教师评、学生评、学生互评等多种评价形式,主要是对学生实践过程中的基本操作以及非学科内容的方面进行评价.过程性评价既关注学生的学习效果,又关注学生的发展过程,力求充分反映学生综合素质的发展变化情况.突破了以往终结性评价“一锤定音”的、死板的评价模式.将学生能力发展过程、情感态度等纳入了评价范畴,不仅使评价更为全面,同时也促进了教师教育观念的转变,培养了学生良好的学习习惯.（3）定量评价和定性评价相结合.对学生的成绩评价采用“分数+评语”的方式,评语是在教师对学生的考试进行分析、对学生平时表现进行观察后,在与其他同学交流和沟通的基础上产生.也可以采用即时的口头评价、谈心式的评语,以激励每一个学生,特别是学习成绩不好的学生,注意保护他们的自尊心和自信心,在评价语言的措辞上非常谨慎,要突出学生在实践过程中的点滴进步和变化,关注学生的个性差异,客观描述学生的潜能、进步和不足.同时帮助学生认识自我、树立自信,充分发挥语言的及时性优势和激励作用,加强学生自我反省和自我评价能力,有效地发挥评价促进学生发展的功能.另一方面,也不要走极端,不能认为“只说好不说差”才是激励,在对学生有全面和客观认识的基础上,使学生认识到优势和进步的同时,也认识到自己的不足,并提出有针对性的改进建议,这样才能更有效地促进学生发展,才是有效的激励.（4）考核评价与促进学习相结合.考核不是学习的终结,而是促进学生再学习的动力.实践考试应给予学生多次机会,只要学生觉得考试结果不理想,就可以申请重考,使考试真正成为促进学生发展的过程,此外,也可以出三种难度不同的试题,赋予不同的分数权重,然后由学生根据自己的情况选择题类进行考核,这样给每个学生成功的机会.其实,很多“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的,所以在实践考试应注重学生差异并充分发挥学生的潜能和特长,把考试作为查缺补漏和促进学生学习环节.（5）校内考核与校外检验相结合.考核方式不要盲于应付或者流于形式,不要只注重近期效果而不注重远期效益.为了使实践考试更真实具体,对学生行实践考核可在企业、单位或模拟室中进行,力争创造一个现场环境,让出学生置身于实际的工作状态中,有利于学生个性的表现和学生潜能的挖掘,从而可以科学地检验学生应用知识解决实际问题的能力.另外,也可以请工作在第一线的专家作评委,使考试的结果更客观、更公平.（四）规范实践考核组织,科学合理地安排考核时间.组织考评学生的职业技能应立足于灵活多变,考核时间以有利于学生均衡地分配精力为原则.首先,给予师生一定的自由度和灵活性,根据不同专业各自特点选用不同方式、方法组织考核,如笔试、口试、网试、操作、闭卷、开卷、统一题型、不同题型等灵活择优而用.其次,规范考核组织制度,可有单人测评和小组测评相结合、定时与不定时相结合等.限定时间进行实践考核酌情考虑,要给予每个学生充足的考核时间,如可以安排实践技能考试周.在一周的时间内,学校安排学生到实训室或校外实习基地参加实践技能的考试.当然,为了避免学生淡化考核时间观念和考试时间延续太久的现象,可把考核消耗的时间作为考核的指标.
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结语：通过对高职《财务会计》课程实践教学考核模式的改革,在一定程度上可以提高学生学习的积极性和自觉性,增强学生的会计职业素质,养成良好的科学态度和习惯,训炼学生的财务会计综合技能,为今后工作打下基础.当然,在看到考核模式改革积极性的一面的同时,我们也应该看到其不足的另一面：一是考试时间跨度长；二是考核次数多,题目综合性、探索性强,会加大教师的工作量；三是由于开放式考试的主观性强,没有统一的评分标准,这样在一定程度会影响成绩的公正性.这样需要教师树立全心全意为学生服务的教学态度和高度责任感,并不断完善有关制度才能予以克服.
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