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21;达到逻辑严密、脱口而出的效果.口译教师在课堂上不但要传授口译技巧,更应该给学生创造、提供大量的练习机会,营造氛围,鼓励学生积极参与课堂口译演练,使学生在反复练习中不断增强口译技能意识,掌握口译技能.

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5对口译教师的建议

口译课是一门具有挑战性的课程,对教师自身的素质要求较高.除了具备标准的语音语调、流利的双语表达能力、翻译能力这些基本能力外,教师还应该深刻了解口译的特点和认知模式,熟悉各种形式的教法,并能熟练运用各种教学手段.笔者认为口译教师应从以

关于自动化相关论文范文参考文献下两方面来提高课堂教学效果.

5.1教学材料的选择

口译材料的选用应为教学目的服务,以技能训练为主线,兼顾各类口译题材的训练.选材时应注意口译材料内容应是一般性的,考虑到这一教学时段学生的语言能力,材料不应过于专业化和技术化,以至于将口译实践课变成专业知识课或专业词汇课,打击学生进行口译实践的自信心和积极性.目前市面上的口译教材大致分为两种：即以情景专题为纲目编写的教材和以口译技能技巧教授为纲目编写的教材.前者虽有利学生在短时间内熟悉某一特定话题领域,积累词汇,但其对理论技巧的讲述却较为分散、凌乱.后者虽对口译理论和技巧进行了系统的讲授,但其内容却略显枯燥,不利于提高学生兴趣,提升学生接受度.鉴于国内口译教材这种情况,教学中口译教师一般不应全部按教材来组织教学,而应根据教学需要,选取适合学生水平、适合教学目标的材料.口译教师应时刻关注国际国内大事、热点新闻、各种记者招待会、各类报刊等,搜集相关材料为课堂所用.善于利用各种鲜活的语音、文字材料,模拟各种场景,营造口译情景,激励学生积极参与口译实践,发挥学生的主动性、创造性,来提高口译课堂的教学效果.

5.2改革教学方法和教学手段

口译教学要善于利用网络资源,关注社会热点,发掘最新的音像和文字材料.通过利用各种教学手段,如文字、声音、图像和网络信息等,模拟各种情景,营造现场感,增强教学的拟真性,使口译课堂教学生动有趣.口译教师应尽可能多的参加各种口译实践活动,积累经验,课堂上可以结合自身的经历,进行现场的模拟、讲解与呈现,使学生领悟口译的过程.除了授课教师外,还可邀请具有丰富实践经验的译员以及各界专家前来讲座,对学生进行专业指导,给学生提供口译实践的机会,为学生日后进入社会从事真正的口译打下基础.

6结语

口译课作为大学本科语言专业的必修课,对翻译人才的培养做出了一定的贡献.与笔译和口语教学不同,口译教学具有鲜明的特色,在翻译培养日趋职业化的今天,本科口译教学应结合口译的特点和口译市场需求,立足现状,进行合理的定位,明确教学目标和教学原则.于此同时,从事本科口译教学的教师也应积极利用各种机会提高自身的教学水平,努力改进教学方法和教学手段,合理选取教学材料,提升课堂教学效果,为提高口译课的教学质量做出积极的贡献.

参考文献

[1]蔡小红.以跨学科的视野拓展口译研究[J].中国翻译,2001,（02）.

[2]鲍川运.大学本科口译教学的定位及教学[J].中国翻译,2004,（05）.

[3]刘和平.论本科翻译教学的原则与方法[J].中国翻译,2009,（06）.

[4]仲伟合.口译训练：模式、内容、方法[J].中国翻译,2001,（02）.

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