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关于教学法方面论文范文,与案例教学法在《行政法学》教学中的运用相关本科毕业论文
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摘 要案例教学法是一种重要的法学教学方法,20世纪80年代末,我国建立并逐渐形成了适应我国法律实践和法学教育实际的案例教学法.《行政法学》是一门重要的法学课程,在《行政法学》教学中如何运用案例教学法,使得《行政法学》的教学更为生动、易懂、贴合实际,达到更好的教学效果,是我们讲授这门课程的老师应研究的问题.本文就案例教学法的内容及如何在行政法教学过程中组织实施案例教学等问题进行论述,以期达到良好教学效果的目的.
关 键 词案例教学法行政法学运用
作者简介：刘志敏,中国人民公安大学法学院讲师.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）09-227-03
一、对案例教学法的基本认识
案例教学法源于英美法系国家的判例教学法,美国哈佛大学法学院首开案例教学之先河.20世纪80年代末,案例教学法开始被介绍到我国,此后,我国的高等院校都不同程度地运用案例教学法尝试案例教学.但究竟什么是案例教学法,如何进行案例教学,人们的认识还不统一,做法也不一样.为了避免认识上的误区,本文首先要对什么是案例教学法,其特点是什么等基本问题进行阐述.
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（一）案例教学法的界定
目前,无论是理论上还是实践中,对案例教学法的认识并不统一,归纳总结现有的资料和研究成果,大致有以下几种观点：（1）案例教学的方法就是教师以案例教学为基础,在课堂中帮助学生达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧.（2）案例教学法泛指通过案例或实例进行教学的一种教学方法.它以重视实际操作能力为主,通过具体案例或实例的处理或操作,促使学生掌握学科理论知识和操作技能,常常能取得较好的教学效果.在应用学科的教学上,是一种效果较好的教学方法.（3）案例教学法是通过对一个具体教育情况的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法.（4）所谓案例教学法,也称为实例教学法或个案教学法,就是教师根据教学内容的需要,以案例为核心,指导学生通过分析、讨论等多种手段以实现教学目的的方法.
以上观点从不同的角度对案例教学法的概念进行了界定,有相同之处也有差异.但笔者认为,其对案例教学法的界定均不够全面,也未能正确的解释案例教学法的内涵.本文认为,案例教学法至少应包括以下三个方面的内容：第一,案例教学的目的是通过讨论分析案例,加深学生对理论的理解和运用,培养学生分析、解决问题的创新能力；第二,要有针对性强的具体典型案例；第三,要让学生在课堂上充分讨论分析案例（特殊情况下,还包括旁听审判和模拟法庭等）.基于此,本文对案例教学法作如下界定：案例教学法是指教师在教学中,根据具体学科教学目的要求,选择典型的案例,采取组织学生全面参与、平等对话的课堂讨论方式,达到理论联系实际,培养学生创新能力的教学方法.
（二）案例教学法的特点
作为一种教学方法,案例教学法与其他教学方法尤其是与传统的讲授教学法相比较而言,具有如下特点：（1）案例教学法是一种互动式的教学方法.传统的讲授教学法,教学活动是单向的,老师讲,学生听,学生完全处于被动接受的地位；而在案例教学中,教师与学生是双向互动的,在案例讨论中,教师不再是主导性地讲授,其更多的是组织和引导学生完成案例,学生与老师通过互相讨论、争辩的方式进行较为深入的沟通交流,这种交互作用为学生提供了更为丰富的知识,也使得学生分析与解决问题的能力得到提高.（2）学生在案例教学中处于主动地位,是案例教学中的主体.在案例教学中,学生为了解决案例中的各种问题,必须亲自查阅与案例有关的资料,独立地进行思考与分析,并在讨论的基础上提出自己的处理意见.在这一过程中,学生学习的主观能动性能得到充分的发挥,彰显了学生的主体地位.（3）案例是案例教学的基础与核心.案例教学中案例的选择是关键,首先要求真实生动,其次要求能够营造一种情境,使学生如身临其境,能激发学生向难题进行挑战,从而提高学生的学习兴趣,并从中完成对知识的获取.（4）案例教学的目的是培养学生的创新能力.当今我们强调素质教育,而素质教育主要在于锻炼和提高学生的能力.案例教学中,学生通过对案例进行深入的分析讨论,在发表自己意见和与不同意见争论的过程中,其运用基本理论分析和解决实际问题的能力得到提高,从而也培养了学生的创新思维和创新精神.
（三）案例教学法的局限性
案例教学法是一种新的教学法,其在提高学生的自主性,培养学生创新能力方面起到十分重要的作用.但其并非十全十美,也有一定的局限性,主要表现在以下几个方面：（1）案例教学法比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的大学高年级学生和研究生的学习.因此,不能盲目地不看对象地随便应用这种教学方法.（2）案例教学法的成本高,投入大.不论是教师还是学生都需要花费大量的时间进行准备工作,如果一学期内采用这一教学方法的课程多,那么学生就不可能有那么多的时间来分析、研究和讨论案例.因此,一学期内不可能安排较多的课程同时采用这一教学方法.（3）案例教学法对教师的条件要求高,教师需要经过良好的训练才能取得良好的教学效果,如果组织不好,引导不力,这一教学也不一定能达到预期的教学效果,教学效率也不一定高,甚至还可能影响教学进程,影响学生学习.案例教学法虽然存在上述局限性,但其优势是传统教学法和学生见习等其他教育方法不具备和不能代替的.所以,在具备条件的课程范围内开展案例教学是十分必要的.
二、行政法教学中引用案例教学法的意义
《行政法学》是高校法学专业14门核心课程中唯一一门集实体法与程序法于一体的专业课程,内容十分广泛,是法学主干课程体系中比较难学难考的科目之一,涉及到以行政、行政主体、行政权、行政行为、行政责任、行政程序、行政救济等为内容的行政实体法、行政程序法、行政救济法等领域,理论性和实践性都很强,学习的难度很大,被同学们认定为最难学的法学专业课之一.当前国内法学教育以传统教材授课为主,传统的行政法教学一般依次介绍行政法的概念、原则、体系等基础理论,然后结合一些具体法律介绍行政法学研究的几个主要问题,如行政主体、行政行为、行政救济等内容,在大多数的授课过程中往往采取“填鸭式”的教学手段,学生被动地接受知识,未能形成良好的法律思维、操作技巧,不能独立思考,独立解决问题,所接受的知识得不到有效应用,理论与实践严重脱节..因此,案例教学法在行政法教学中的应用是十分必要的,具体意义如下：
（一）可以加深学生对知识的理解
行政法涉及的内容十分广泛,而且理论性和实践性都很强,在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的,静止的,孤立的抽象认识.而案例教学法通过视觉材料,经过分析,将法学原理与现实生活结合起来,并利用法学原理分析说明复杂的社会问题,对学生而言,收获很大,对所学知识的掌握理解也会相对深刻.比如,在介绍行政法基本原则的时候,涉及到很多有关合法性原则和合理性原则的理论问题,比较枯燥,学生理解起来很抽象,如果运用案例教学法不仅可以激发学生的学习积极性,还可以加深学生对知识的理解.
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