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关于教学法方面论文范文,与案例教学法在《行政法学》教学中的运用相关本科毕业论文
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二）可以提高学生分析与解决实际问题的能力由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价,这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造
关于教学法方面论文范文
（三）可以缩短理论与实际的距离
行政法是调整政府与公民关系的法,其内容十分广泛,涉及到我们生活的方方面面,但同学们在学习过程中却很难将行政法的理论与社会现象联系起来.比如,行政处罚是一种很重要的行政行为,我们在生活中经常碰到,如交通违法被警察罚款,但问他们在现实生活中什么和行政法有关,同学们却很迷茫.而通过案例教学就可解决这一问题.比如在学习行政法基本原则――法律保留原则这一理论时,同学们感到很抽象,认为跟实际生活没什么关系,这时如若让学生分析一个典型案例,通过对案例的分析来理解行政行为基本原则的要求,就会大大缩短理论与实际的距离.
（四）可以提高教学效果
案例教学中的案例既有实际情况的描述,又包含着问题.它采取以学生为主进行课堂讨论的方式,让学生弄清案例中出现的问题并运用所学的理论知识进行分析,学生能深刻理解课文知识.而且案例来源于活生生的现实,给学生造成身临其境的感觉.内容生动有趣,没有那么多抽象的、复杂的概念、理论.因此,学生参与的积极性比较高,容易产生学习兴趣,能够提高教学效果.
三、案例教学法在《行政法学》教学中的运用
案例教学在《行政法学》中的运用,以行政处罚为例,具体实施程序如下：
（一）精选典型案例
案例是案例教学的内容,也是案例教学的基础,所以案例的选择十分重要.案例的选择应遵循以下具体原则：（1）所选择的案例应有针对性,紧紧围绕教学目标,应和教学内容相吻合.（2）所选择的案例应具有真实性、典型性、新颖性和生动性.（3）所选择的案例的应具有综合性,综合性案例要涉及行政法的多个领域的内容.（4）所选择的案例的应具有理论性.案例教学选编的案例要将适宜的基本理论和方法融汇于具体实例之中,或者明确地指出案例剖析所运用的理论和方法及准则,以便于学生掌握并善于运用所学的理论知识,通过定性和定量的方法分析,对实务工作的各种复杂情况进行科学、系统的论证,从而有效演绎出复杂实务问题的处理程序与措施.根据以上原则的要求,在行政处罚中运用案例教学法,我们就要在新近发生的行政处罚案件中挑选有影响的大家都感兴趣同时又有争议的典型案例.比如,就可将2014年5月北京市公安局对著名影星黄海波予以行政处罚的案例作为案例教学的内容.这一案件涉及到行政法多个领域的问题,如：行政处罚的实体与程序问题、行政法基本原则合法性、合理性、正当程序原则的问题,还有行政复议和行政诉讼的问题,这个案例兼具针对性、新颖性、真实性、生动性、典型性、综合性及理论性的特点,应该是一个合适恰当的案例.
（二）教师介绍案例,提出思考题,推荐参考文献,学生进行准备
案例教学法着眼于提高学生分析问题和解决问题的能力,有关的知识讲解不再是教学的重心.但是为确保教学效果,案例分析前,教师首先要简明扼要地讲授与案例相关的理论知识.在讲授理论知识的基础上,对案例的种类、性质、内容和对分析评价的要求进行必要的简明介绍,以有助于学生运用所学的理论知识正确分析和评价案例.学生根据老师提出的问题在课下进行准备.以黄某某案为例,老师首先要通过一定方式介绍案情,比如口头介绍或将案例进行编写打印交予学生,让学生对案例有个详细的了解,然后提出分析讨论的问题,如北京市公安局对黄某某实施的一系列行为是否合法、合理并分析原因以及黄某某可如何救济自己的权利等问题,最后推荐一些与此案有关的法条与文献让学生去阅读,如《治安处罚法》、《行政处罚法》、《立法法》、《行政复议法、》《行政诉讼法》、《卖淫嫖娼人员收容教育办法》等法条及书籍与文章.
（三）学生对案例进行分析,分组讨论
要求学生从自身角度来剖析案例,阐述自己的看法,不要去猜测教师的思路、评价结论,或实际做法,不要照搬所谓权威性的分析评价结论,应要求学生通过分析和评价案例问题,掌握正确处理和解决复杂多变的实际问题的思路和方法.对于不同意见鼓励相互辩论,形成热烈的探讨气氛.教师在此过程中不进行任何干涉,让学生成为案例讨论的主角,只是适当维持秩序.（四）课堂发言,全班交流
这是案例教学的重要环节,是在老师主持下案例的正式分析讨论阶段.教师一方面要启发学生积极发言,另一方面要在案例讨论中进行必要的引导,使案例讨论紧紧围绕问题展开,不要轻易参与讨论.学生是这一过程的主角,一方面要主动积极发言,充分表达自己的观点,发言要求尽量做到有理有据,言简意赅；另一方面还应认真倾听别人的分析与见解,结合自己的观点,从中汲取并总结出更完善的解决问题的最佳途径.
（五）撰写案例分析报告
在课堂讨论结束后,要求学生根据讨论情况独立撰写一份案例分析报告,充分表达自己的意见,阐述自己的理由和根据.这是达到全体学生能力普遍提高的一个重要环节.
（六）教师归纳总结
这是案例教学的最后一个阶段.在讨论和分析报告完成后,教师应对案例进行总结.首先,应对学生的讨论情况进行点评总结,肯定学生中一些好的分析意见及新颖独到的见解,指出讨论中的优点和不足,其次,教师要对案例本身结合理论进行讲解,提出自己的见解,得出经得起推敲的明确的结论,让学生对案例及案例所涉及的相关法理有一个正确清晰的认识.最后,可以再留一些相关思考题,让学生运用在本次案例教学中所学习到的知识和方法进行分析论证.
总之,案例教学法是一种新型的教学方法,对实现教学目的、提高教学效果、培养学生分析和解决问题能力等方面卓有成效,应该广泛运用.
注释：
[美]小劳伦斯E.列恩.公共管理案例教学指南.中国人民公安大学出版社.2001年版.第4页.
裴国智.法学课程案例教学的反思与重构；李文燕主编.走向现代公安法学教育之路.中国人民公安大学出版社.2004年版.
郑锦州编.案例教学指南.华东师范大学出版社.2000年版.
李云昭.案例教学法探析；李文燕主编.走向现代公安法学教育之路.中国人民公安大学出版社.2004年版.
参考文献：
[1]孟朝阳.案例教学法的理论反思与重构.中国人民公安大学教育教学研究成果选集.中国人民公安大学出版社.2006年版.
[2]何泉生.案例教学法实践与理论探讨.中国人民公安大学教育教学研究成果选集.中国人民公安大学出版社.2006年版.
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