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科学教育类毕业论文,与如何在科学教育中培养幼儿的观察力相关论文范文集
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花朵的成长需要园丁的栽培,孩子的成长需要教师的培育.作为一名二十一世纪的现代幼儿园教师,要想培育祖国的花朵,就要顺应时展,全方位地开启幼儿的心灵,让孩子在科学教育中学会观察、学会尝试,给幼儿一片欢悦和谐的天地,让科学教育走进他们的心田.笔者根据多年的幼儿工作和科学教育活动,下面谈谈如何在科学教育中培养幼儿的观察力.
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻找答案的探索过程.在这一过程中,幼儿能获取广泛的科学经验和学习的科学方法,发展幼儿的智力和好奇心,并使他们感受自己的能力和成功,得到愉悦的情绪体验,产生学习科学的兴趣,萌发对大自然的关注和热爱.科学素质是现代社会的公民和跨世纪人才必备的素质之一.科学知识对幼儿来说,就是他们周围物质世界的经验性知识,即幼儿易接触、感知的科学经验或在经验基础上构建的初步概念.科学方法就是指幼儿探索周围物质世界,获取广泛的科学经验,认识世界的方法,即探索科学的方法,它包括观察、分类、测量、表达、思考、解决问题等.
幼儿在了解世界的时候,主要是通过眼睛看、耳朵听、手摸等来获得信息的.通过眼睛看各种自然现象,耳朵听各种声音,幼儿对世界充满了好奇,促使他们积极地探索周围的环境,获得更多的外界信息,增加对所处环境的了解.我在指导幼儿进行科学活动时,主要让他们通过观察身边的人和事物来提高观察能力.下面是我在教学中锻炼幼儿观察能力的一些做法.
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一、激发幼儿对环境观察的兴趣
为了提高幼儿的观察能力,需要使幼儿必须对他们所处的环境感兴趣,使他们产生探究的欲望.杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征.”如果幼儿对身边的事物产生兴趣,就会进行积极主动的、细致的观察.教师要根据每位幼儿的特点,广泛选取他们感兴趣的课题和感兴趣的活动方式,以引起他们的好奇.例如,在自然科学角陈列一块奇形怪状的石头,以引起幼儿对这块石头的好奇；让幼儿在户外玩三棱镜,以引起他们对阳光颜色的好奇.幼儿的好奇一旦被激发,教师就应进一步引导他们通过观察、操作、实验、种植、养殖以及走进大自然,走入社会等形式,进一步探索出结论,并从中获得快乐、成功等体验,促进他们对自然的喜爱,从而使幼儿进行进一步的观察体验.科学教育包含的内容很多,上至天文,下至地理,这些内容幼儿都很感兴趣,有强烈的探究欲望.教师在教学过程中,要把握幼儿的特点,引导他们有目的地进行观察和学习,让他们学会在有具体目标的情况下进行观察,通过观察能够有所发现.例如,我在教学《美丽的花》时,把一盆菊花放到了讲台上,让幼儿仔细观察菊花的颜色、菊花的花瓣特点、菊花的叶子等.幼儿的兴趣十分浓厚,对菊花进行了细致的观察,并通过闻菊花来体会菊花的香味,手摸菊花的叶子和根茎等动作来进一步了解菊花.通过观察,幼儿都积极地回答我提的问题.在问题的指引下,幼儿通过对这盆菊花进行了有目的的观察,掌握了观察的方法,提高了观察能力.这种带着问题进行观察的方法,其观察的目的性更强,使学生进行观察时有指导的方向,以达到更好的观察效果.
教师在教学中要根据幼儿对自己身边的事特别关注的特点,设置教学环境.例如,创设自然角,科学活动区等,让他们每时每刻都能锻炼自己的观察能力,同时提高他们的探索欲望.在让幼儿认识磁铁时,我在科学活动区摆放了各种各样的磁铁和铁制的物品,先让幼儿自己拿着磁铁研究.幼儿用磁铁吸引铁制品和其他物品,发现磁铁能吸住铁制品,而对其他材质的物品没影响,引发了幼儿的疑问,促使他们进一步探究,我继续引导他们发现了磁铁吸铁的能力,掌握了磁铁的奥秘.幼儿通过自己动手操作来发现磁铁的特性,激发了他们学习的兴趣,都争先恐后地向我问着他们的疑问,教学气氛活跃,教学取得了事半功倍的效果.
二、使幼儿掌握观察的方法
教师要教给幼儿观察的方法,使幼儿的观察更全面更深入,幼儿对一样事物的观察往往是片面的,不是很准确的,他们的观察不系统,没有条理.因此,他们非常需要教师的正确引导,教给他们正确的观察方法,掌握了这些方法,幼儿的观察水平就会得到很大的提高.让幼儿做到观察有序,就能使幼儿的观察力更为集中,观察得出的结论不至于零散,也能发展幼儿的思维,使之更有条理性.在幼儿的观察中,有些现象幼儿难以发现或者比较容易忽视,而难以完成整个观察的过程.在教学活动中,采用比较观察法使幼儿的观察结果能有所积累,对某种现象的不同有对比,让幼儿观察事物的整个发展过程,从而使观察更细致持久.物体的典型特征是幼儿最容易发现的,也是幼儿很敏感又感兴趣的部分.在幼儿观察时,教师要提醒幼儿首先发现最明显、最与众不同的特征,这
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教师要用清晰有条理的语言引导幼儿观察,幼儿年龄偏小,能力较弱,他们在观察发生困难时,就必须有教师的指导,教师富有启发性的语言能够促进幼儿思维的发展.例如,蛋的大小一样吗?它们的颜色一样吗?水里有什么?看得清楚吗?米里藏了什么?你看得见吗?
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幼儿科学教育活动的最终目标是促使每个幼儿身心全面和谐的发展,为其成长打好基础.认知心理学家皮贬杰指出：“儿童是在与材料、环境的相互作用中学习发展的.”科学教育活动的过程是一个动手动脑的过程,幼儿独立地进行观察、操作、探索、发现,得出结论,甚至创造性地发现一些别人没有注意的问题,从而体验到成功的快乐,感受到自己的能力,这有助于培养幼儿主动探索,独立思考的能力.
【责编 冯立伟】
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