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学生科学方面有关毕业论文模板,关于小学生科学探究能力的培养相关电大毕业论文范文
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【摘 要】科学的核心是探究,探究既是学生学习科学的方式,也是学生学习的目标.本文从不同角度,不同方法去了解学
学生科学方面有关论文范文参考文献
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【关 键 词 】小组合作学习；自主探究；探究能力
作为一名小学科学教师在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事,当前最主要的是冲破“应试教育”,向素质教育专轨,培养学生创新的良好素质.以下从我们现有的科学教材来谈一点看法：
1.鼓励学生自主选择探究主题,激发学生的兴趣
当我们学完了教材的一些课之后,要做好学生新的科学探究工作,每一学期要给每一个学生至少一个探究主题,这个主题要适合及选择的范围.对小学生而言,题目若与日常生活有密切关系,必会提高其参与的兴趣,如：鱼会说话吗?蚂蚁为什么不会迷路?蛋壳的秘密等.例如：蚂蚁为什么不会迷路?蚂蚁,相信大家都很熟悉.那又有谁能真正地了解蚂蚁呢?蚂蚁为什么不会迷路呢?为了证实这个结论,我让同学们做了个试验.首先准备了一个十厘米左右的细小树枝,在树枝的一头放上一个诱饵――小糖果.把这个装置放在一个蚁穴附近.不一会儿,有一只蚂蚁出来探路了.把他引上木棍后,他到达了糖果的地方,仿佛在闻一闻、嗅一嗅.我让同学们趁此机会将木棍的中断部分截下一厘米的木棍.当这只蚂蚁返回的时候,就在被截去的地方左转右转,就是找不到回家的路. 过了一会儿,又让同学们重复了上面的试验,蚂蚁仍然没有找到回家的路.通过这两次实验,同学们终于知道蚂蚁为什么不会迷路的秘密了.原来蚂蚁是根据气味来辨别方向的.
2.引导学生去探索,鼓励学生在探究活动中寻找答案.
用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说,引导他们注意观察周围事物,鼓励孩子提出问题.问题提出来后,不要直接给出答案,而是设计好实验和问题,让学生自己去操作和相互讨论.在教师引导和建议下,孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证.孩子们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况,与正确答案相比较.通过几年的小学科学教学,我们在教学中都能感受到儿童喜欢提问题的天性：“天为什么是蓝色的?”、“恐龙是怎么灭绝的?”,除此,还能感受到儿童回答问题的逻辑：“打雷是因为云彩没长眼睛!”、“太阳把地上的水吸走了!”.这些可贵的“天性”应变为更为成熟的科学思维习惯和能力,这不仅是科学家需要的,也是21世纪普通公民应具备的基本素养.假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答.例如,对“物体遇冷会收缩吗”这个问题,学生可根据自己生活经验提出各种假设：“物体遇冷会收缩―人冷了就会缩起来”,“物体遇冷不会收缩―教室里的桌子就没有因为冬天而变小”.许多重要的科学结论都是建立在假设与搜索证据的基础上的,如魏格纳的大陆漂移说、达尔文的进化论等.作为一位科学教师,在培养学生的探究能力时要注意做好下面的工作：
2.1 提出问题,而不是直接建议解决问题的方法,这样就为学生提供了探究的机会.
2.2 提供一个适用于学生的计划方案,提出一系列问题让学生考虑,
2.3 经常比较计划和实际的探究过程,认识到不是所有的事情都可以预见.
2.4 在教学上或活动结束时要经常讨论,提议学生去思考如可改进探究方法.
3.培养学生科学探究中的合作能力.
在传统的实验课教学中,比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听,教师演实验方法学生看,教师提问实验结论学生答的“满堂灌”教学方法.这种教学方法限制了学生的思维和创造,不利于主体精神的培养.针对这一现象,我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势,让学生通过阅读、研讨自己设计实验.具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生.学生在自己的小组中阅读、思考、研讨,共同填写实验报告,等于是自己设计实验,自己进行操作、观察、分析.培养了学生的实践能力和创新精神.学生带着这些问题认真阅读了教材,然后以小组为单位进行了热烈的讨论,他们互相补充,互相帮助共同填写有关内容.教师巡堂只做启发和点拨.在确定了实验步骤后,各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析.
4.注重探究方法和过程的评价,鼓励探究结论的原创.
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一提到评价,老师们往往会联想到考查、考试.其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面,考查、考试只是一个很小的方面.在科学课的标准中,对学生的评价问题作了详细的叙述.标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”.科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果,更重要的是关注他们的探究过程.学生在进行科学探究活动中,他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展.这些方面都是评价科学探究能力的重要方面,这是单纯以一纸试卷所不能体现的.只有注重了探究过程的评价,才能有一个好的结果.评价的方法也应该是多种多样的.不只是考试这一种形式.例如在平时为学生建立一个探究过程的纪录本,及时记录学生的各种变化,从发展变化的程度上反映学生的探究能力.通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力.还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究,撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等.在对学生的科学探究能力评价时,应让教师、学生、家长甚至社会成员参与.
最后,我们相信我们每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去,上好每一节科学课,努力提高学生的科学探究能力,让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法,通过小组的合作学习,解决面向全体学生,特别是面向差生的问题,从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步.让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣,培养出我们具有创造能力的新一代人才.
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