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关于作业类硕士毕业论文范文,与初中科学作业设计生活化的教学实践相关论文开题报告范文
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作业的功能不应仅局限于巩固和检查学生知识的掌握情况,而应遵循学生生活的逻辑,以密切联系学生生活的主题活动为载体,重在体验和实践.作业在学生的科学学习活动中有着不可忽视的作用,如何让作业也能和科学学习活动的其他方面一样紧随新课标的步伐共同迈进呢?笔者以为,如果科学作业的设计生活化,一定能提升学生对科学学习的兴趣.
一、联系学生生活,优化作业内容
1.结合教材内容,设计参与式作业.有效的科学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流.新课程理念提倡学生课外书面作业少一些,学生课后“动”起来.如何让学生“动”起来呢?在作业设计时,教师应尽可能把教材中的演示实验、小实验、小制作等作为课外实验型作业或将教材中一些作业改为实验型作业,使学生在科学活动中成为一个问题的探索者.例如：可让学生制作针孔照相机、磨制冰透镜、橡皮筋测力计、水果电池、简易指南针等,也可让学生调查学校周围噪声污染的情况并提出防治措施等.
2.结合教材视域,设计趣味性作业.“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的愿望”,“兴趣是最好的老师”,兴趣对学生的学习有着神奇的驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效.在作业设计时,我们应从学生的生活经验出发,设计出具有趣味性的科学作业,以激发学生的学习兴趣.
一般情况下,最让学生感到枯燥无味的是复习课的作业,它往往是没完没了的试卷.久而久之,学生就会消极应付.笔者在七年级下册“运动和力”这一章的复习作业中有如下设计：
举世瞩目的2008年奥运会落下了帷幕,你最崇拜（喜欢）的运动员是谁?能否将他（她）在赛场上的表现用所学的有关知识加以描述或解释?（以小论文的形式）学生热情高涨,恨不得马上就想完成.第二天交上来的作业更是令人惊喜.
例如：你知道吗?姚明,NBA的佼佼者.赛场上,姚明用力向前运球.运动过程中,力改变了球的运动状态,也改变了球的形状.当他用力拍打篮球,使篮球的运动状态发生改变的同时,为什么又会感到手很痛?这是因为力的作用是相互的.姚明将球运到篮板前投篮,只见篮球在空中飞向篮板,球进了!（若不考虑空气阻力,此时篮球只受到重力的作用）姚明微笑着向观众示意,站立在篮球场上的姚明受到相互平衡的两个力：重力和地面对他的支持力.这两个力的大小相等,方向相反,作用在同一条直线上.
如果篮球场上没有摩擦,将会出现什么现象?场上的运动员将无法跑步,运动员滑到在地上将很难再爬起来,篮球从运动员的手中滑落,运动员不能投球得分,任何篮球场都不可能造起来.
3.结合学生自身,设计自主性作业.学生在教师的引导下可以主动参与、自主选择作业的内容设计.作业可以自己留,互相留,学生自己决定每次作业的题目、数量和时间,并允许学生超前学习教学进度以后的教材.而且,可以通过展示性的“暗示”评比,引导学生自我发展.
二、尊重学生差异,优化作业形式
新课程向学生生活及社会生活等广阔的时空开放,使得学生的作业天地更为广阔,在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下,教师也可在作业形式上多作探索,改变传统教学中单一的作业模式.可设计以下类型的作业.
1.想象型作业.“想象力比知识更重要”,设计这样的作业有助于开拓学生的视野、训练学生的求异思维、培养学生丰富的想象能力.例：A.对“神七”宇航员在太空中的生活学生很感兴趣,可开展“假如失去重力,人类如何生活”的讨论（或写一篇小论文）；B.水在4℃时密度最大,可据此开展“假如没有水的反常膨胀,结
关于作业类论文例文
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2.阅读型作业.结合教学内容,教师可以给学生提供较多的“科学漫步”和“科学足迹”等阅读材料,充分利用这些教学资源,让学生认真阅读,仔细分析,获取信息,相互交流,汲取知识.这样有利于扩展学生的知识面和培养学生的自学能力.
3.实验型作业.即让学生自主地设计实验和小制作等.学生通过思考、理论联系实际、动手实验,既提高了实践能力、创新能力,也增加了科学与生活的联系,从而提高了学生学习的兴趣.
通过动态的、创造性的作业,把学习的主动权交给学生,尽量让他们自己去发现、去探索、去创新.在这样的在作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力.
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三、注重主题整合,优化作业目标
教师在引导学生完成作业的过程中,可以依据加德纳的多元智能理论和因材施教的原则,采取因人而异、因类而异的弹性作业要求,有针对性地通过作业的批语、谈话、打、写信等多种形式来暗示、鼓励他们.实施生活化的作业,通过综合性的作业活动,可以使学生的多元智能都得到展示和发展.
因此,作为教师,我们要联系生活实际,布置与学生的日常生活密切相关的作业,引导学生把所学知识应用到生活实践中去,让学生在实践中提升参与社会生活的能力,感受生活的意义和生命的价值,学会生存,促进个性发展.
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