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体育科学方面论文范文,关于美国体育科学历程的新解读相关论文范文
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#8220;记忆鼓”理论》是一个关键转折点.亨利对之前的一般运动能力的理解提出挑战,将运动控制与运动发展结合起来,提出了运动技能学习的“记忆鼓”理论.这篇文献在运动行为领域具有里程碑式的意义,它为运动技能学从心理学母学科中分离,形成新的分支学科起了重要的推动作用,亨利也被称为“动作行为研究之父”[9].图谱也直观地展示了亨利的研究对该学科形成所具有的重要价值.2.6 聚类6：运动技能学习研究 聚类6形成的时间表明它从20世纪80年代至今都是一个热点问题.聚类6的关键文献包括亚当斯的《运动学习的闭环理论》和施密特的《运动技能学习的图式理论》和《运动控制与学习：一种行为的强调》,这些文献均发源于亨利提出“记忆鼓理论”的经典文献.运动技能学习的发展历史表明,其早期的理论基础主要是行为主义,20世纪60年代的大部分时间,动作学习领域的研究都集中在刺激-反映理论上[10],亨利的研究就是这一时期的代表.之后,认知取向的动作学习理论兴起,1971年,亚当斯提出了动作学习的闭环理论,这标志着专门的运动技能学习理论初步形成[11].施密特则吸收了认知心理学的最新研究成果,引用了图式这一概念,提出了更为完善的动作学习理论[10].
除了上述3篇关键节点文献,聚类6中还有几篇高被引文献,它们分别是萨尔莫尼的《结果获知与运动学习》、谢伊的《情境干扰对运动技能的获得、保持与迁移的效应》.这些文献表明,运动技能学习与了解学习的结果（练习结果反馈）、运动技能学习与情境干扰等内容的研究都受到高度关注.
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2.7 聚类7：运动行为与社会学习理论研究 聚类7是聚类6和聚类8之间的中间聚类.聚类7中包含了三篇关键节点文献,卡罗尔与班杜拉的《观察学习中行动生产的表征指导：一个因果分析》是连接聚类6与聚类7的关键节点.卡罗尔与班杜拉提出了观察学习理论,他们通过实验验证了关于被效仿行为中的楷模表现和言语编码的数量通过它们对认知表征的作用而影响再现精度的假说.[12]观察学习是班杜拉早期社会学习理论的核心,它比闭环理论和图式理论能更好的解释运动技能学习的机制.
第二篇关键节点文献是班杜拉的《自我效能：一种行为变化的综合理论》,班杜拉在这篇文章中首次提出了自我效能的概念和基本理论.这一理论一经提出,就成为心理学界的热点问题.有学者指出“自我效能理论及其应用就是近年来心理学理论研究及其应用的典范.”[13]
第三篇关键节点文献是班杜拉的《思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论》.这本专著代表了班杜拉20世纪80年代后的新的学术方向,即对自我现象的全面考察,特别典型地表现为对自我效能现象的关注[14].该专著还是聚类7向聚类8演进路径中的连接文献,表明班杜拉的社会学习理论对聚类8中的研究产生影响.
2.8 聚类8：运动动机研究、心理测量研究 聚类8中,杜达的《运动情景下的动机：目标取向的方法》与《思想与行为的社会基础：一种社会的认知理论》是发生共现的两篇关键文献.可见,20世纪90年代以来,社会认知理论与运动动机研究结合起来.正如罗伯特所言,“社会认知理论对体育运动领域的动机研究所起的作用越来越大”.克隆巴赫的《心理测量学：系数α和测试的内部结构》是聚类8的另一篇关键节点文献,它与聚类5中奥哈拉的《儿童体力活动观察的效度》相连.这表明信、效度成为人们在使用心理测量方法监测与评价心理状态或心理机能时普遍关注的问题.聚类8也反映了心理测量在20世纪90年代以来运动心理学研究中的重要地位和作用.
2.9 聚类9：定性研究方法 聚类9形成于20世纪90年代至今,它包含的2篇高被引文献,分别是林肯的《自然主义调查》（自然主义调查是质的研究法中之一种类型,根植于自然主义或建构主义）和巴顿的《定性评价和研究方法》.可见,过去20年中,美国体育学者越来越重视对定性的方法进行发掘和充实,以及定性研究和定量研究两种范式的融合. 3 文献共被引知识图谱视野下的美国体育科学发展历程解读
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1）美国体育科学的研究重心经历了三次大的转向,即从以体育教育测量研究为中心向以运动训练为中心再到以运动行为研究以及体力活动与健康为中心的三次转向；而就所关注的主流学科而言,它则经历了从20世纪50年代以前的人体测量学——20世纪50年代开始至80年代的运动生理学、运动技能学习和运动训练学——20世纪90年代以后的运动心理学、流行病学和运动技能学习的演变历程.
2）从不同时期文献共被引聚类所包含的研究内容来看,在20世纪30、40年代,美国体育科学的研究领域主要集中在人体测量学,这一时期的体育科学开始吸纳和借助其它科学学科的理论和方法,逐渐萌发和形成学科；20世纪50、60年代的研究领域呈多样化发展,这是美国体育科学分支学科的孕育期；在20世纪70、80年代,学科的分化趋势明显；20世纪90年代以来,多个学科与研究领域不断融合新的学科与研究领域,并在此基础上分化出新的学科与研究领域.整个美国体育科学表现出从形成到分化再到综合的发展轨迹.
3）美国体育科学发展过程中的关键文献已经证明,体育科研方法是美国体育科学理论获得进展的突破口,体育科学研究水平的每一次提高、研究范围的每一次拓展、研究内容的每一次深化几乎都伴随有研究方法的重要进展.统计学方法是体育科学研究演进的重要基础,20世纪90年代以来,美国体育科学比较注重定性研究方法的采用,定性和定量两种研究范式不断趋于平衡发展.
4）美国体育科学内部新学科、新理论诞生和理论的深化是其向前发展的直接动力.值得指出的是,体育科学母学科理论的创新发展扮演着不可忽视的角色.
5）从美国体育科学不同时期研究热点问题的社会背景中可知,体育科学是一门应用性很强的科学,体育学者紧密追踪不同时期社会中的重大现实问题、热点问题,社会的需求是推动体育科学选择研究问题的重要动力.
6）作为科学认识主体的体育科学研究者,是体育科学研究活动中最积极、最活跃的因素,也是推动科学研究的巨大动力.在体育科学研究前沿百余年的演进历程中,每一个理论的突破,每一个新的研究领域的提出,每一个研究方向的转折,都凝聚了体育科学家的巨大贡献.
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