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信息技术相关毕业论文参考文献格式范文,与IT与会计课程整合的理与现实应用相关电大毕业论文
该文是CPA专业信息技术论文范文，主要论述了信息技术相关电大毕业论文,与IT与会计课程整合的理与现实应用相关论文范例，适合信息技术及会计学及会计教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及信息技术相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
指正.这篇论文出处:http://www.sxsky.net/kuaiji/cpa/406951.html
3.2 IT与会计课程整合的框架分析
IT与会计课程整合的框架应遵循的原则是：①运用建构主义的教育理论指导课程整合的实践；② 根据会计学科特点构建整合的教学模式；③ 根据会计教学内容选择整合策略； ④ 依据“学教并重”的教学设计理论进行会计课程整合的教学设计； ⑤ 个别化学习和协作学习的和谐统一.受教学计划和时数的限制,IT与会计课程整合框架的设计思路是融信息技术于会计专业本科阶段的主干课程之中.结合ERP系统在会计教育实践中的应用,该整合框架的初步设计方案如表1所示.
该整合框架是否具有可行性?实现的途径是什么?这就需要从该整合框架的理论基础、解决方案和实施平台3个方面做进一步的考察和分析[4].
3.2.1 财务业务一体化流程再造理论为IT与会计课程整合框架奠定了理论基础
财务业务一体化流程再造的基本思想是：在包括网络、数据库、管理软件平台等要素的IT环境下,将企业经营中的3大主要流程,即业务流程、财务会计流程、管理流程有机融合,将计算机的“事件驱动”概念引入流程设计,建立基于业务事件驱动的财务业务一体化信息处理流程,使财务和业务数据融为一体.在这一指导思想下,将企业的经营信息按使用动机不同划分为若干业务事件；业务事件处理器按业务和信息处理规则,将企业的财务、业务和管理信息集中于一个数据库（财务和非财务数据）.当业务事件发生时,利用事件驱动来记录业务；当需要信息时,具有数据使用权的各类“授权”人员通过报告工具自动输出所需信息.财务业务一体化流程再造能最大限度地实现数据共享,实时控制经济业务,真正发挥会计的控制职能.业务流程再造理论中的业务流程分析与诊断、业务流程的再设计、业务流程重组的实施正是IT与会计课程整合框架的理论基础.而业务流程重组的主要方法,例如合理利用信息技术、合并相关工作或工作组、工作流程的各个步骤按其自然顺序进行、模糊或跨越组织界限等等,正是摆脱传统会计教育模式束缚、破除条块分割的会计教育的利器.从理论到方法,财务业务一体化流程再造都和IT与会计课程整合框架的设计初衷相吻合.
3.2.2 动态会计平台IT模型设计原理为IT与会计课程整合框架提供了解决方案
在此,有必要对动态会计平台原理做一简要介绍.要构建财务业务一体化流程,除观念创新、流程优化外,核心方案是利用IT构建一个支持一体化的动态会计平台,才能保证财务和业务信息的一致性、完整性和可靠性.该平台是能够自动将业务单据转换为记账凭证并进行实时控制的IT模型,如图1所示.它是包括事件接受器和控制器、凭证模板、生成器和实时凭证的动态会计平台.
事件接收器和控制器的功能是当一项经济业务（事件）发生时,该事件通过经营业务模块驱动事件接收器接收事件信息.事件信息包括以下基本特征：发生了何事、涉及哪些资源（业务类型）；何时发生；涉及何人、充当何种角色；事件发生的地点；事件发生时为什么出错、风险是什么.可以看出接受信息的特征已基本上能够概括企业所发生的业务事件.所采集的信息不仅能满足企业对外报告的需要,而且还能满足企业各个部门管理的需要（可生成不同的管理视图）.
凭证模板是实现财务业务一体化的策略之一,是实现自动生成凭证的桥梁,是企业财务人员根据经济业务,严格按现行会计制度、准则和法规的要求设计的、反映每种经济业务转换成相应会计借贷科目和金额的规则.财务管理人员根据企业经济业务在财务上的核算需要设计若干个凭证模板保存在数据库中,每一项经济业务事件对应一个凭证模板；凭证模板设计得越多,经济业务转换成记账凭证的自动化程度就越高,会计人员转抄和计算错误的概率就越小,会计信息的准确度就越高.
生成器的功能是根据经济业务事件信息和凭证模板生成记账凭证的规则,利用计算机系统,自动生成实时凭证并传递到总账系统.这不仅保证了实时将业务信息转换为财务信息的处理速度,而且保证了会计信息质量（数据的一致性、完整性和可靠性）.
实时凭证又称机制凭证（即计算机自动生成的记账凭证）,是财务业务一体化核算模式下的输出结果和总账系统生成账簿和报表的基础[5].在动态会计平台支持的一体化模式下,只要业务信息生成会计信息的规则制定正确,AIS就能实时、高效地同步生成、实时更新会计信
信息技术相关论文范例
上述原理为IT与会计课程整合框架提供了解决方案,即围绕集成数据处理与控制平台,将ERP系统模块与会计和财务管理相关的专业课程融为一体（或融合成一个综合的多学分的核心课程）,按照会计信息的生成、利用及控制来设计IT与会计课程整合框架,以培养出具有高综合能力的会计人才. 3.2.3 ERP产品及其教学软件为IT与会计课程整合框架构建了实施平台
“会计信息化”概念的提出,丰富和发展了延用了20余年的“会计电算化”概念的内涵与外延.国内管理软件公司的 ERP产品正在迅速走向成熟.目前,许多企业开始接受 ERP的理念,并正在或开始实施 ERP环境下的信息化工程,也有许多成功的案例.与此同时,相应的ERP教育软件产品亦如雨后春笋般地涌现,例如企业经营实战模拟系统,大学生管理信息化应用技能培训系统等等.这一切都为IT与会计课程整合框架构建了实施平台.
尤其值得一提的是ERP产品及其教学软件在业务管理方面,业务部门使用采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等业务子系统,同时启用合并报表、财务分析、决策支持等功能,完成报表合并工作并为分析决策提供依据.在角色分工方面,改变了业务部门与财务部门人员相互分离的状态,将两者进行适当的整合.财务人员的工作也不再局限于会计问题的处理,而是延伸到业务问题的处理,利用实时信息控制经济业务如采购、销售业务,真正将会计工作的控制职能发挥出来.具体地,按照企业相关联的业务,将企业的实际部门或虚拟的组织设为一个角色,并进行相应的授权.由指定人员将业务事件信息输入管理信息系统,通过预先设计的业务流程规则和信息处理规则,使信息在公共的数据库中同时触发多个事件驱动程序,同步生成物流、资金流、信息流,真正实现财务业务一体化.这些流程化、功能性软件都可成为IT与会计课程整合框架的实施平台.
4.结 语
本文认为,无论哪种教学模式或教育技术手段都应服务于会计学科的教学效果和教育目标.在IT与会计课程整合的现阶段,“迎难而上、曲线变革、潜移默化、成就整合”是引领IT与会计课程整合进入现实应用的基本方针.当IT与会计课程整合在“润物细无声”的状态下进行时,“成就整合”的目标和价值的一切活动都将成为一种自然而然、水到渠成的习惯性活动,正所谓由“自然王国”向“必然王国”的迈进之路.
以建构主义教育理论为指导,IT与会计课程整合框架的理论基础是财务业务一体化流程再造理论,其解决方案基于动态会计平台IT模型设计原理,其实施平台搭建在ERP产品及其教学软件之上.至于IT与会计课程整合框架中的具体的教学设计和实施步骤是怎样的?如何处理和协调现行会计学教材体系、教学计划、教学师资与该整合框架所倡导的教学模式之间的矛盾?如何使它们相吻合?如何将这一整合框架运用于具体的课内整合实践?在《IT与会计一体化教育模式研究》系列论文的后续研究中,笔者将结合上述IT与会计课程整合的框架应遵循的原则和IT与会计课程整合的案例分析进行深入、具体的论述.
主要参考文献
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