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会计学方面有关会计学硕士毕业论文,关于基于“虚拟实际”的职业学院会计教学相关毕业论文的格式
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行实训,同时也要求进行财务分工,但需注意的是一个人只可以扮演一个角色,其余的学生可彼此进行换岗再实训,进而达到熟能生巧的目的.教师所创设的虚拟实际教学,必须与以学生的思维水平、知识水平和心理水平为核心内容的学生实际水平相适应,结合对课程内容和学生接受度的评估,根据所在环境的具体情况,选择最优的设计方案,以便有效地维持学生最佳的学习心理状态,保证学生对会计知识的学习、熟悉、掌握及运用.总之,通过虚拟实际教学,不仅可以使学生学习掌握记账、核算、报账等会计人员必须具备的基本业务,而且可以使学生掌握一个企业资金的运转及筹措后投放成本的预算、决策、分析、评价等实际业务,虚拟实际教学在让学生学习基本会计知识的同时,更好地培养了其动手能力,也进一步增强了学生的实践技能,使高职院校的学生在毕业后能站在一个更好的起点来审视自己,进而较快、较好地投入到工作岗位中以适应社会需要.三、结论
会计学由于其繁杂的术语、科目对于刚走出高中学校校门的学生来讲,按部就班地教授确实难为他们.然而他们却有活跃的思维和思维过程中的超常的记忆.教育应该开发、利用这一点,相信虚拟现实的教学方法应该给会计教学带来新的飞跃,对会计专业教学方式和手段模式的改革,满足会计专业适应信息社会的需要及为市场经济培养专业的技术人才等起到积极的促进作用.虚拟实际的教学方法同传统教学方法相比有诸多的优点,但其本身也有一定的局限性,因此,在采用此教学方法进行教学时,还应给学生安排必要的校外实习,工学交替、校企联合,进而为社会培养出更多技能过硬的人才.
参考文献：
［1］林海鹰：《<会计基础>课程教学探究》,《职业教育探究》2007年第2期.
［2］栾甫贵：《我国会计学教材建设的优化问题》,《中国大学教学》2007年第9期.
［3］李松青：《关于高职会计专业实践教学体系的思考》,《中国职业技术教育》2008年第13期.
［4］张兴全、李伟：《论会计学专业实践教学的改进》,《郑州航空工业管理学院学报》2005年第5期.
（编辑梁恒）
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