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关于学生方面论文范文,与数学新课程理念培养学生的思维相关购买博士论文
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摘 要 ：新课改下数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解,更好的理解学习过的知识进一步培养学生的自主能力、创新思维能力.本文根据新课标教学提出一些培养学生的创新思维能力的方法,希望可以提高学生的创新能力.
关 键 词 ：新课标 数学教学 创新思维
当前,利用教学过程对学生创新思维进行培养,已成为教育的主流,也是培养学生创新能力的有效途径.教师是教学的主导者.因此培养学生的创新思维要求教师首先要有创新意识和创新观念.教师的观念决定着教育改革的方向,改变以传授知识为主的教育原则,把自主学习融入教学中,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立以创新为方向的教学原则,才可以培养学生的创新能力.本文根据自己多年来的数学教学经验和教学体会,提出一些培养学生的创新思维能力的方法,希望可以提高学生的创新能力.
一、创设问题情景,培养学生的创新意识
心里学上有一个词“问题意识”,它指人们在日常生活中常常会遇到的一些问题,由此产生困惑和怀疑,这种心理状态会使人们积极、主动的探索问题、解决问题,从而使人们更加深理解和认识问题.新课改的一个重要意义就是让学生学会提问题.所以教师在教学过程中要激发学生的好奇心和创新意识,这样会起到事半功倍的效果.
教学案例进行分析：统计同学们喜欢吃的水果
师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了,我们准备召开一个联欢会,老师想为大家买一些水果.可是班费有限,只能买2种,买什么好呢?
生1：可以用举手的方法来决定买什么水果.
生2：可以投票,大家喜欢什么水果,就买什么水果.
师：你喜欢什么水果?生纷纷举手说自己喜欢的水果.
师：大家喜欢的水果有这么多,怎么办?请小组讨论
生汇报：用统计的方法,看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种,就买那两种.
师：好,就用这种方法进行统计.下面大家依次上来,用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上.
学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上.
师：你们看哪两种水果最多人喜欢?这下你们知道买什么水果吗?（生齐声说）
师：那我们就买这2种水果.生活中用统计的方法可以解决很多问题,刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题.今后你们可以运用所
关于学生方面论文范文
分析：
这个案例能贴近学生生活,从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学.案例中,教师创设良好的学习情境,让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发.由于学生喜欢的水果很多,可是只能买2种水果,产生进行统计活动的需要,必须从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果.只有通过统计才能确定买哪2种水果.让学生经历收集信息、处理信息的过程,逐步体会统计的必要性.
体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.教师能依据课程标准的要求,结合学生的兴趣、贴近学生生活出发,灵活选取素材.重视创设良好的学习情境,让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发进行统计活动.让学生经历收集信息、处理信息的过程.如：先要知道哪2种水果是最多人喜欢的?根据一年级学生的年龄特点,教学时教师非常重视学生的操作活动,用“贴星星”的方法,选择自己最喜欢的水果,只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性.
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教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间,使每一位学生都能有效地参与讨论,发表自己的看法,倾听别人的见解.课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围,为学生提供畅所欲言的机会,让他们的思维活起来,真正成为学习的主人.案例中,教师本着同学生商量的语气“买什么好呢?”、“怎么办?”,让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论,寻求解决问题的办法.学生的学习氛围浓厚,积极地投入到学习中去.
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传统教育强调的是教师的教,教师指到哪里,学生就走到哪里.学生的思想被束缚,被教师的观念所控制,为了简单地学习而学,忽略了人生的价值.新课改提倡了探究教学,提倡创新的学习方法,要求学生不但学到知识,而且养成善于探究、提问、质疑的好习惯.这就要求教师能正视自己的主导地位,强调学生的主体地位,教师应以训练学生创新能力为目的.因此,教师必须有意识自觉地积极地营造民主课堂气氛,主动地转换角色,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,从宽容、友善的态度对待学生,把教师摆在与学生平等的位置上,在课堂教学中多创设情境,鼓励学生去创新,使问题的答案不拘泥于某一定性结论,积极寻求多元答案、思路,拓展思维空间.
二、重视数学思想方法的教学,培养学生的创新精神
数学思想是数学的灵魂,在教学中要敏锐地发现并抓住学生的思想火花并对数学思想加以点拨,这样在教学中既是知识体系的形成过程,又使学生在思维活动中学会数学地思维.经历数学思维的发展过程,掌握各种数学思想方法并利用思想方法参与数学模型的构建,从而培养学生的创新精神,继而练就学生的思维能力,并敢于对问题提出质疑,逐步提高质疑思维能力,质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力,不迷信权威,有批判精神,不轻信直观,不放过任何一个疑点敢于提出与研究对象有关的各种问题.
总之,创新是时展的要求.教师在引导学生发展创新思维与创新能力的过程中,教材是教学的重要依据,但绝不是教师教学的唯一标准.因此,在教学中,教师要敢于创造性地使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展出发,让学生学有意义、有价值的数学.教师不再是知识的仲裁者,课堂的控制者,而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者,是学生平等相处的伙伴.教师必须要有一个与时代步伐相融的新教育思想,与人的发展相协调的教育观念,不能仅局限于课本知识的教学,而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力,鼓励学生勇于尝试、探索,做具有创新意识和创新能力的一代新人.
参考文献
[1]张树杰、浅谈数学创新思维能力的培养中华少年：研究青少年教育
[2]张德伟,当代教育新理念,北京出版社
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