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学生方面怎么购买论文,关于如何构建和谐高效的数学课堂相关学年毕业论文范文
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小学数学是数学教育的基础,现在常听到不少教师感慨：如今的学生对待学习兴趣不浓,课堂上气氛也不活跃. 轻松活泼、积极愉快į
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一、教材处理贴近生活化
数学教学新的理念认为：课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,努力创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,让学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣. 使学生感受到数学就在自己的身边.
例如：郑老师带50元钱,买了8支钢笔,每支6元,还剩下多少元?
可以给它改改颜貌,将例题改编为“郑老师到文具店买奖品,准备买钢笔8支,每支6元,只带50元钱够买这些东西吗?”由于改编后的问题具有现实意义,贴近生活,同时让学生自己去动脑筋寻找解决问题的办法. 教学中发现学生运用了多种解决问题的办法. 除了应用① 50 - 6 × 8 等于 2（元）进行比较外；不少学生还想出了别出心裁的方法：② 50 ÷ 6 等于 8（支）等2（元）,③ 50 ÷ 8 等于 6（元）等2（元）两种假设的方法进行推断,得出50元钱够买每支6元的钢笔8支.
再如：复习“平面图形的面积计算”时,按照教材上的方式复习,提不起学生兴趣. 那么教学中可出示：周老师家有个门要进行油漆,（示图）正方形玻璃、圆形门锁以及下面几个几何图案部分不漆（给出数据）,你能计算出油漆部分的面积吗?
学生要用长方形的面积减去正方形面积、圆面积、平行四边形面积、梯形及三角形的面积才能得出答案. 在这个过程中,需要各种平面图形的面积计算公式,让学生在运用中学会平时生活问题的解决.
二、内容处理附于弹性化
教材内容的呈现应根据学生的认知水平,采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需要. 而实际中教材是统一的,这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力,有自由选择的弹性化空间.
例如：在低年级应用题教学中出示：小华原来得了19朵红花,又得了10朵.
师：这道题完整吗?
生：不完整,还少问题呢!
师：谁能帮老师提出问题并说明理由.
生：原来得的19朵是一部分,又得到的10朵是另一部分,可以求出现在一共有多少朵.
师：你能给同桌同学出一道类似问题的应用题吗?
学生们讨论的十分热烈,有比多少的、求和的、求剩余的等问题的提出,训练了学生的思维,得到了实践. 在此基础上还可以进一步练习：
师：小华原来有19朵红花,掉了5朵. 现在有多少红花?
生：19 - 5 等于 14（朵）.
小华原来有19朵红花,又得了10朵,可是丢了5朵. 现在有多少红花?19 + 10 - 5 等于 24（朵）等
三、知识处理着重过程化
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 等数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ” 而教材上的知识一般限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,所以学生往往看到的是结果,而不是知识的形成过程和思维活动的过程. 为此,教师在课堂教学中应合理有效地使用各种教学方法与手段,引导学生开展多种形式的数学学习活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程.
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例如：在教学“近似值”时,我们可以模拟到超市买商品的情境,由老师扮演营业员,让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品.
学生甲：每千克12.32元的水果冻,买2千克.
营业员：请您付24.6元.
学生乙：每千克10.52元的什锦糖,买3千克.
营业员：请您付31.6元.
甲乙两同学验算后肯定会提出疑问：每千克12.32元的水果冻,买2千克怎么要付24.6元,应该付24.64元；而每千克10.52元的什锦糖,买3千克怎么要付31.6元,应该付31.56元. 一石激起千层浪,其他学生也纷纷提出了同样的疑问. 此时,教师再引出学习的内容. 这样,用学生身边发生的事,呈现教学内容. 在事情发生的过程中学习近似值,这样学生不会感到枯燥乏味,增强了教学实效.
例如：在教学平面图形面积计算时,可借助学具、电脑等将面积公式推导过程生动再现. 用电脑可以很轻松地再将圆平均分成32等份或更多等份（其他方式可能就很难做到了）,这时看上去就非常接近长方形了,学生经历了整个过程,理解公式的推导过程也就容易多了. 再如：教学“圆柱体体积计算公式” 借助电脑动画,将圆柱体平均分成16等份,经过拼凑,形成一个近似的长方体；学生经历过程,理解公式的推导过程也就容易得多.
四、途径实现呈现多样化
数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动与发展的过程. 改变学生的学习方式,从被动接受学习,转变为主动探究学习,是当前课改的重点之一. 教科书并非唯一的数学课程资源. 在教学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材. 这就需要教师及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料,让学生在解决身边具体问题的过程中,体验数学的价值.
例如：“百分数的应用”中的“利息”和“打折”一节,教师在处理这部分内容时,可让学生课前收集储蓄的有关知识,收集有关年利率的数据；了解市场打折物品,体验打折有关知识,并课中运用这些数据来解决实际问题,而且能培养学生与社会交往的能力,让学生体会到数学的应用价值所在.
数学与我们的生活息息相关,今天的学生对数学的掌握,是未来运用的基础,打好学生的基础是每个教育工作者的职责,师者的责任不是多织网,而是教给学生授人以渔的方法,那是丰富学生的起航本领,那是历练学生展望未来的眼光. 为此,每位教者要努力做好学生探索数学世界的引路人.
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