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大学教师方面毕业论文开题报告,关于近十五年我国学术职业综述相关毕业论文范文
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从各自的立场出发,限制兼任教师,不断提高大学学术职业的稳定性和专任性,其根本动因在于中国大学逐渐由注重教学功能向注重研究功能嬗变,从注重维持大学运行到注重大学学术质量的提升＼[41＼].陈亚玲则探讨了民国时期学术职业化与大学教师资格的检定,认为面对晚清社会巨变,“我国以儒学为主体的传统学术向以科学为中心的现代学术转型.在此过程中,学术与政治分离,建立在伦理政治型儒学基础上的政教合一制度走向终结,学术活动逐渐成为一项独立的社会职业.与此相应,教师由传统社会中的‘官师’蜕变为以知识生产和传授为谋生手段的职业学人.学位、研究、教学等学术标准成为加入教师行列的资格规定,教师资格检定的制度化极大地促进了学术的职业化”＼[42＼].张英丽结合社会的历史变革,考察了由内外部环境变化引起的学术职业使命的演变,认为人才培养是学术职业使命的原点,科学研究是学术职业使命的转向,社会服务是学术职业使命的延伸,国家化是学术职业使命的拓展＼[43＼].李志峰等在《学术职业发展：历史变迁与现代转型》中,对欧洲中世纪至近代的学术职业发展进行了历史变迁研究＼[44＼].李冬、沈红则探讨了学术职业的三种历史发展形态,即官学形态、宗师形态和专业化形态,并对每一形态的产生、发展及特点进行了分析＼[45＼].由上可知,目前学术职业的历史研究尚处于初级阶段.在纵向方面,对我国学术职业的历史追溯不够久远,对学术职业历史变迁的关键阶段、发展规律等还有待系统考察与总结；在横向方面,对我国每一历史阶段的学术职业内容与特点,与国外共时性的学术职业状态及其内外部环境的比较研究等都有待开发.
六、学术职业的制度研究
学术职业的制度研究即探究学术职业制度的生成、结构、体系、运行、变迁、创新、成本与效益、环境及相互作用等.宋旭红探讨了制度创新问题,认为我国学术职业的发展需要进一步制度创新,并指出“学术职业与生俱来的学术偏好和通过学术成就获得社会承认的方式决定了树立学术至上制度环境的至关重要性；完整的学术生涯发展轨迹的运行必须建立在有序竞争的学术聘任和学术晋升的制度之上；学术声望与学术创新的良性互动可以应对学术声望积累的马太效应与学术创新的最佳年代之间存在的错位；同行评价是彰显学术至上、公平竞争的学术质量过滤器；学术自由、学术规范、学术责任的有机统一可以有效地维护学术发展正常状态,从根本上保证学术创新的实现”＼[46＼].杜驰探讨了高等教育发展与学术职业制度变迁之间的关系,认为二者相互依存,指出“中世纪大学的诞生,使学术职业由初萌阶段沿着职业化的路线初步实现了制度转型.现代大学制度的确立促成了学术职业的现代转向,使学术职业的志业追求与职业诉求在制度框架内实现了较好融合.当代高等教育大众化进程的迅速推进,引发了日渐严重的研究漂移现象,动摇了学术职业的核心价值准则,学术职业面临新的制度变迁诉求”＼[47＼].李志峰等探讨了制度变迁与文化选择问题,认为学术制度变迁和文化选择是学术职业专业化的保障,而政府、市场、高等学校、学科等又都是其专业化制度安排和文化选择的重要变量.此外,他还探讨了学术职业专业化的路径选择,认为学术职业专业化是职业向理想形态的专业不
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可见,学术职业制度研究尚有较多空白,如对其制度生成、结构、体系、历史变迁、成本与效益等众多方面均未涉及,且就已研究过的制度创新、制度环境及其相互作用等方面,也缺少系统深入研究.此外,运用制度理论及其他学科理论的交叉研究也有待重视.
七、学术职业的实证研究
学术职业的实证研究即研究者亲自收集观察资料,为提出学术职业理论假设或检验学术职业理论假设而展开的研究,具有鲜明的直接经验特征.该方面研究仅有2篇.一是谷志远的《我国学术职业流动影响因素的实证研究》,该文基于26国合作进行的“学术职业变革”国际调查的中国大陆调查数据,对影响学术职业者流动倾向的各因素进行统计分析,并采用Logistic回归分析测度各因素对学术职业流动倾向的贡献程度.结果表明：人口统计学特征、教师的个性特征、工作满意度等对学术职业者职业流动倾向具有显著影响,所在学校声望、工作压力和教师收入等对学术职业者职业流动倾向的影响并不显著＼[50＼].一是周海涛、朱桂兰的《薪酬福利对学术职业满意水平的影响有多大——来自大学教师的调查分析》,研究显示：大学教师学术职业满意度在整体上为“不满意”；影响学术职业满意度的组织因素不是薪酬福利,而主要是“学术工作的自主性与激励性”,“学生素质和教师考核”；影响学术职业满意度的个人因素主要是教师的教育程度与工龄＼[51＼].可见,我国学术职业的实证研究还有广阔的探索领域,有待实证研究、证实及构建的学术职业的理论问题还很多. 八、结 论
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综上所述,目前我国的学术职业研究状况呈现出三大特点：一是研究方向已从最初的“译介引入阶段”转向了“本土化研究阶段”,但与西方相比尚处初级研究阶段,诸如学术职业的价值取向、职业使命、治学精神以及职业道德等方面尚有很多未开垦的新领域或未被深度挖掘的前沿问题；二是研究内容虽涉及域外、本体、理论、关系、历史、制度、实证等众多方面,但每个方面的研究都较缺少纵深和横向拓展研究,整体上也缺乏系统化、深层化专题研究,且尚未形成中国化的学术职业理论体系与研究方法,这不利于我国学术职业本土化研究脱离自发式的无序发展状态；三是研究视域虽逐渐扩大,但还受制于学术职业本位观的羁绊,并未走出“大学校园”,即研究兴趣和研究内容局限于大学范畴,或者说只是大学研究的附属品而已,还缺乏与社会、政治、经济、文化等大环境相关的跨学科研究,同时也缺乏与不同国家,不同区域,不同文化间的共时性学术职业生态比较研究.总之,与西方相比,我国的学术职业研究还有很大的探索空间.而造成这一差距的原因,至少有以下五个方面：第一,学术职业研究属于“舶来品”,引入中国学界的时间较短；第二,在我国传统的职业分类中,并未将学术活动定位于职业,而只是被统称为社会的一个阶层,即知识分子阶层,从而掩盖了从事学术的“职业性”；第三,我国的近现代高等教育发展落后于西方,大学的分化才刚刚开始,特别是受市场经济的影响还不够深入,以学术谋取直接经济利益还并未成为中国大多数“学术工作者”的生存方式；第四,我国自古就有官学不分的传统,目前的大学对政府资源还存在高依赖性,大多“学术工作者”也基本处于被动或依附状态,这在客观上不利于学术的职业化发展；第五,在中国文化基因中,从事学术被认为是一种清雅、高尚的活动,缺少与世俗化经济联姻的社会文化基础,它在人们的观念中约束着学术职业化氛围的形成,等等.
因此,我国学术职业研究的进一步发展还有赖于研究视域的扩大化,研究方法的多元化以及中国化的学术职业研究理论与研究方法的构建.但总体而言,学术职业在我国属新兴研究领域,虽起步较晚,却具有广阔的发展空间.随着我国学术职业研究的不断推进,特别是客观上我国大学分化的加剧,市场经济的不断融入,以及大学管理体制的现代化变革,我国的学术职业化进程与学术职业研究都将进入快速发展阶段.
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