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关于互联网方面论文范文例文,与美国大学公开课看美国教育精神相关论文格式
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20;产生问题的教学是激发学生‘产生问题’,而不是老师的发问.当然,如果老师的发问富有创造性、合理性、挑战性、探索性、刺激性、逻辑性、开放性、启发性、生动性、活泼性、想象力、吸引力,那么可以成为问题的酵母,诱发学生的问题‘核裂变’.”[5]传统的教学方式固然有其许多方面的合理性,但在名校网络公开课中所提倡的师生之间、学生之间的合作学习方式,对传统的教学方式提出了挑战,也为共享新的教学方式的探索提供了广阔的探索空间.同时,公开课营造深入交流、互动的教学环境氛围.教师与学生开展了充分的互动,共同营造轻松、愉悦的学习氛围,注重学习能力培养.环环相扣的设问、反问、概念演绎推理,诱发了思考的欲望、讨论的欲望、表达的欲望.教师引导、启发学生充分独立地思考、自由表达,鼓励用多元视角看问题,设置开放式问题,教学始终处于不停息地思考比较、综合、探究的过程中.“老师一般会声明甚至强调：1、不允许来自同学或老师的批评；2、问题多多益善；3、鼓励交叉式的、混合式的问题；4、如果老师必须做出评价,也会是鼓励性的评价或改善性的建议.”[6]师生处于平等交流的环境氛围,学生具有从容、坦然、阳光的心态和追寻、探索的精神状态,这使他们有自己的逻辑思路、简洁的观点、自然的肢体语言.教师的作用在于启发和引导学生在这种复合的教学环境中进行自主学习和协作学习,实现学生以问题驱动教学过程的主动、深度参与.
第三,美国公开课涉及内容广泛,但更多的是人文学科类的课程.如耶鲁大学的欧洲文明、现代诗歌、文学之弥尔顿、聆听音乐,哈佛大学的幸福课,斯坦福大学的美国研究等课程充分体现了美国教育对学生文史哲方面修养的重视,体现了美国追求品格教育的目标.“学校是美国的希望所在,加强品格教育是家长和学校的重要责任.教育者不能羞于进行品格教育,应当交给学生什么是对的、什么事错的,而这些需要对学生进行能够加强自身修养的、精神方面的文史哲教育.”[7]
三、美国大学公开课对中国的启示
美国大学的公开课程自2010年初在中国大陆蹿红以来,引起了无数人的追捧和热议.在解读了美国大学公开课的前世今生并对美国大学精神进行了简要探索后,我们不禁开始思考这样一个问题：美国大学公开课给中国带来了什么?
首先,从个人层面来看,美国大学公开课里展示的课堂氛围和学习模式,无疑给了中国大学生深深的震撼.对于习惯了应试教育体制的中国学生而言,大学生活往往意味着一边为了拿到学位勉力苦读,一边质疑自己当下的努力是否值得,并对未来充满了迷惘.在这样的现状下,美国名校公开课的出现往往成为了他们抱怨中国教育现行体制弊端的比照.尽管如此,我们仍然欣喜地看到,在公开课“参与式学习”精神的启发下,已经有一批人“醒来”,开始在课余时间利用网上的公开课资源获取知识,自称为“淘课一族”.更有教育变革的先行者发起了“在线设计免费大学”的运动,力图推动教育变革,在自己受益的同时,成为了教育的分享者和创建者.
其次,从整个教育行业的层面讲,美国大学公开课带来的则更多的是教育精神上的触动.公开课所展示的“知识分享”和“公共服务精神”,似乎给了中国高等教育的“象牙塔”打开窗户的可能性.2011年11月9日,首批“中国大学视频公开课”通过爱课程网、网易等平台向公众免费开放.通过网络公开课的方式公开教育资源,从政府部门的角度看,既是高校承担社会责任的体现,又是促进我国高校改革发展的契机,以此推进教育精神、教育内容和教学方法的改革,同时也是一次打造高校对外交流形象,提升教师课堂教学水平和学术水平,建设优秀教师队伍的良机.我们应该认识到,“中国大学视频公开课”的用意是好的,但相较于国外公开课的高人气,网民对“本土公开课”却评价各异、褒贬不一.除去资金、技术以及宣传的问题,也许只有将教育资源的开放落到实处,让民众切实地感受到政府为提高教育平等性和公平性所做出的努力,才能摆脱东施效颦之嫌,探索出中国教育体制变革的可行之道.
“与其抱怨黑暗,不如点亮一支蜡烛”.美国大学公开课对中国的意义正如一盏烛光,既映照出了中国教育变革中面临的困难和阻力,也吸引了各界人士对大学教育的广泛关注.它促使人们开始思考中国教育,特别是高等教育的发展,究竟路在何方.也许,这正是美国大学及美国大学精神给我们上的最重要的一课.
四、结语
从模式上而言,美国大学公开课是一种创新,一种探索,其可持续性还需要进一步评估.至于其影响力是否会达到改变教育传统的地步,恐怕还不能过早下定论.但无可置疑的是,美国大学公开课所展示的学生自主学习精神,热烈的课堂讨论氛围体现了美国的“品格教育”“启发式教学”“参与式学习”“互动教学”等教育精神,并在中国掀起了一股反思中国大学教育的热潮.它促使学生们改变自己学习知识的方式,也使教育机构受到启发,探索中国的高等教育创新之路.“他山之石,可以攻玉”.借助互联网方式,更多的先进教育方式和教育理念将不断地与我国教育体制碰撞、激荡,孕育出中国教育未来的崭新面貌.
注释：
[1]MarshallS.Smith,“OpeningEducation”,Science,Vol.323,No.59102,2009,pp.89.
[2]Ibid.,pp.89-90.
[3]HarvardOpenCourses：OpenLearningInitiative,June3,2012,[4]http：//.extension.harvard.edu/open-learning-initiative,2012-6-3.
[4]MarshallS.Smith,“OpeningEducation”,pp.90.
[5]王定华主编：《透视美国教育---20位旅美留学博士的体验与思考》,北京：北京大学出版社,2008年,第15页.
[6]同上书,第15页.
[7]王定华主编：《透视美国教育---20位旅美留学博士的体验与思考》,第33页.
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