情感教育有关论文范文资料,与情感教育与中学历史教学相关论文摘要

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摘 要：对培养学生健全的人格和素质来说,情感教育意义重大.一来教师的感化及表率起着主导作用；二来还要强化美育的陶冶以及净化作用；再来我们还要开拓情感教育的活动途径以及重点.如此一来,在情感教育中,历史学科具有独特的优势.通过学习历史,另学生培养出积极主动的学习态度,善于思索,用于探究,并身临其境的感受历史的发展,感受历史上的成功从而获取经验,接收历史上的失败从中吸取教训,以此来完善学生自己的人格.由此可见,价钱情感教育在现阶段的中学历史教学中尤为重要.

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关 键 词：情感教育；历史教学

[中图分类号]：G623.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-27--01

在学校思想政治教育中,情感教育是个盲区,由于常常与学生显示生活中的情感脱节,思想政治教育往往显得空洞无力.在教学实践中,以人为本,以“加强学生的全面发展为出发点和归宿点”这一新课程理念更为突出,而历史教育对于培养情感教育的作用也被赋予了全新的意义.本文就拿中学历史教学中怎样实施及开拓情感教育为论题,从以下三个方面稍作论探.

个人根据自身的内心以及情绪对客观存在的事物所产生的体验以及反应称之为情感,这是一种相对稳定的心理结构.大家都知道学生的情感因素一定是经由教师的理解以及表达而被感染的.所以说,在历史课堂对学生的吸引力,以及教学所产生的效果问题上,教师的情感意识就是关键.片面单调的陈述史实并不能够触及学生的情感.教师将自身所拥有的强烈情感意识融入历史,并且以身在局中的立场充满情感、表达准确、生动形象&

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在学生与历史之间建立一种情感联系,使历史人物与学生之间能够有情感的交流.对历史教师来说毫无疑问的需要更高的素质,除了自身就需要较好的情感意识,还要不断的提高情感的素养,对教育本质的理解以外还要考虑情感教育的观念以及信念.学生在传统观念中作为倾听以及接受的角度而存在.但是在情感教育理念中,则是作为一个拥有旺盛的生命力、很多不足以及幼稚,但是在未来有多方面发展可能以及需求的存在.学生才是学习过程中的主体.教师则是一个引导者,用自身的情感意识以及丰富的知识,用情感教育学生,带动学生的情感趋势以及知识取向.

第一,历史教师务必更换教育理念,尤其是对情感教活阅历和生活经验积累,这样才能够从历史中发现、提炼出现实问题.无疑,也是我们内化情感教育观念的必由之路.第二,历史教师要加强情感教育的实践活动.实践是检验真理的唯一标准,我们不但要有强烈的情感意识,而且还要在长期的教学中不断的尝试,积极地运用实践,才能使情感教育真正成为一种教学过程,为教学服务,而不仅仅是一种教学方式.情感教育是完整教育的重要组成部分.知识教育让人睿智,懂的几本常识,而情感教育则会让人更加完善、完美.理想的教育是关注人的全面贯彻、和谐发.情感教育则关注于人的情感层面,例如：如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度?促进学生个体和整个社会的健康和谐发展?情感教育以提升情感质量为核心,以生活以及人生情感为基础,是教育本职的回归,也是人性情感化的绵延,更是决定学生素质好坏的关键.

情感教育同样需要教师在教学过程中充分发挥自身情感因素、饱含感情,以带动学生内心情感的触动,使学生受到历史伟人的熏陶和感染、情感交融,如身临其境一般、感同身受,在情感充分交融中深刻理解、铭记历史.另外,教师还要充分备课,准备资料,深入挖掘教材中的情感教育内容.特别是,教师在讲课时,要充满激情,富有感染力.例如,在讲授战争场面时,教师语言要慷慨激昂,把战争恢宏的场面和战争的残酷性展现出来,给学生以心灵上的强烈震撼.一般而言,教师对历史人物、历史事件的感情往往影响着学生的感情,教师要对在历史上做出过重大贡献的民族英雄、政治家、思想家等等,要表现出他们对人民群众的深厚敬意与爱戴.对出卖国家、阻碍历史发展的人物,教师要充满蔑视的目光、深恶痛绝.这样学生在不同的情感的氛围里才会受到感染熏陶,与之融合、健康成长,才能树立一种正确的人生观与价值观、为国贡献.

2001年,我国新课程改革把课程目标定位为：1.知识与能力；2.过程与方法；3.情感态度与价值观,即三维目标,其中,情感教育成为衡量教育教学的重要指标,在教学大纲中被重点提出.中学历史教学大纲里也明确指出：“让学生学会辩证观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战,必须培养学生们正确的历史观.”

从上不难得出,要想做好我国历史教育,突出中学历史教学中的情感教育迫在眉睫.历史教育不但要传递给学生科学严谨的史实,最重要的是让学生通过学习历史,使他们的心灵得到进一步的洗礼与升华.与此同时,通过情感教育,使课堂活跃有气氛,从而使教师与学生从真正意义上建立起心灵的沟通,如此我们的历史课就不再像以往死气沉沉,而是生动活泼、情趣盎然.

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社,2007.

[2]粱励：<论历史教学的情感教育>,‘历史教学）2002年第1期.

[3]粱铡华：<论情感教育的本质及其价值>.<玉林师范学院学报哲社版>2002年第4期.

[4]董晓星、胨家辟：<情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示>,<天津师范大学学报）2005年第3期.

[5]雷金霞：<高中生历史科探究性学习现状调查>,<中学历史教学>2005年第7期.

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