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拼音教学类论文范文例文,与小学一年级拼音的情境教学相关论文摘要怎么写
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我们以往习惯跟着课时,拆分学习.我在教学的时候就尝试“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er”作为整体出现,用一个故事把它串联起来.因为我看过一个故事叫《爱丽丝梦游仙境》,所以我就借助里面的情节,把这九个复韵母拿出来编造了一个故事,去引出小朋友的初步认知.故事是这样的,小朋友们,今天老师给大家带来了一位新朋友——爱丽丝,她是一个有着稀奇古怪想法的女孩儿.她呀,托我给大家带来了一份见面礼,我们一起去大声地读出来吧!（出示单韵母课件,生齐读三遍.）爱丽丝最会变魔法了,拿着她的魔法棒一挥,就让这些单韵母互相交上了好朋友,变成了aieiui、ao、ou、iu、ie、ue、er!像这样,两个单韵母合在一起组成的新韵母,它们都有一个共同的名字,叫做（单韵母）爱丽丝特别贪玩,忘记了自己还要去参加魔法女王的生日宴会.等她醒悟过来的时候忽然,她大叫“噢,天哪!要迟到了!”（这里就引出了ao）于是,她拔腿就跑.结果一不小心爱丽丝掉到了一个大洞里面,一直往下掉,往下掉等是掉进无底洞了吗?想到这里,爱丽丝吓得大叫：eieiei.她一直往下掉啊,掉啊,突然,砰--咚!她一下子掉到了一个泥坑里.她立刻跳起来,往上一看：一片漆黑!四周黑乎乎、空荡荡的,她吓得哇哇大哭起来：uiuiui,谁来救救我呀!忽然她摸到一个凉冰冰、硬邦邦的东西,吓得她抓起来.呀,是莲藕（ou）,原来这个泥坑里长了好多莲藕呢!爱丽丝摸摸自己的肚皮说,有点饿了,先吃吃东西吧!于是她吃了一根莲藕,然后在水里游啊游（iu）,突然发现两边的石壁上竟然有一根绳子.她大笑,耶（ie）!有办法了
拼音教学类论文范文例文
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发挥想象,编儿歌
有些字母的形状比较好记忆,可以联系我们日常生活编出许多朗朗上口的儿歌,这样比直观地反复死记硬背会有效许多.比如“a”：圆圆脸蛋扎小辫这个比喻非常的形象生动；“e”水中一只鹅,可以激发学生想象水中鹅的倒影；“一个门洞nnn,两个门洞mmm,既形象生动,又便于区分”；“一根拐杖fff,一个伞柄ttt,联系生活实际,培养学生学会观察的能力”；“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆q,简单容易记忆,并且清晰,一目了然”.还有很多,都是在教学过程中和小朋友们一起学习,慢慢总结归纳出来的.这样可以调动他们的积极性,因为老师的夸奖和鼓励对于他们来说是最大的嘉奖.
3.闯关游戏,碰出智慧火花
而每次的单元复习我就会整合成游戏闯关的形式去检验小朋友的掌握情况,这样比单纯的检测多了一些趣味性.小朋友们也特别愿意去参与,而不再是把它当做是一种硬性的负担.就拿一年级上次的拼音单元复习二来说,根据课本上的设计,我综合了一下,一共设计了五个关卡.第一关就是“谁能过目不忘”,为了培养学生的背诵能力,学过的拼音也是需要能背诵,那最基本的就是把学过的声母和韵母顺序背诵,我进行抢答式的比拼,看看谁能在最短的时间背诵,这样学生的竞争心理就被激发,争先恐后地举手.这样就容易让课堂形成一种活跃的氛围.第二关“谁是最佳小能手”,这一关是考察小朋友对字母的熟记程度和动手能力,所以很多小朋友都特别愿意去展示他们的才艺,用一个简单的道具凭借自己方法去发挥想象,创造了许多奇迹.第三关“连连看”,这个游戏在网络上特别流行,我借用它寻找同类项的思维让学生在拼读的基础上去认知事物,根据事物的属性找打他们的好朋友,这样就比单一的连线有趣得多.不然,小朋友的速度不一样,有的小朋友提前完成了就容易开小差.而我这样集中处理,采用游戏的方式就容易高度集中,有效地实现我的教学目标.最后一关是“摘苹果”,考虑到小朋友们动嘴动手又动脑,一节课下来也会产生疲惫感,所以最后的环节我就采用轻轻松松的游戏,能认读对生字,并且品读出来,就能摘到满框的红苹果回去,同样也可以在老师这里换取礼物.因为刚刚小朋友已经高度兴奋过,这个游戏的缓冲恰恰符合了他们的心理,所以他们很乐意积极地参与,不仅仅是有奖品的诱惑和吸引,更重要的是这种游戏的情境能够发挥他们的智慧.在集体参与和个人竞争的过程中能够充分实现他们的价值,满足他们的心理需求.
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当然,作为一个刚刚踏上工作岗位的语文教师来说,这些观点肯定存在不足的地方.在以后的教学中要不断提升自己的素养,发掘更好的教学方法.
注释：
[1]李晓东：《小学生心理学》,人民教育出版社2003年版,第5页.
[2]李晓东：《小学生心理学》,人民教育出版社2003年版,第112页.
[3]费敏伟：《遵循同频共振规律,打造和谐语文课堂》,《小学教学参考》2013年第2期.
[4]京商务图书馆,《现在汉语词典》,中国社会科学语言研究所词典编辑室1996年版,第127页.
[5]章志光：《小学教育心理学》,中国人民大学出版社1999年版,第89页.
参考文献：
[1]高觉敷：《西方近代心理学史》,人民教育出版社1982年版.
[2]《小学教学参考》,广西教育学院杂志社2013年版第2期.
[3]张大均、吕达：《教师心理素质与专业性发展》,人民教育出版社2005年版.
[4]李晓东：《小学生心理学》,人民教育出版社2003年版.
[5]陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》（修订版）,北京师范大学出版社2007年版.
[6]张大均、吕达：《教与学的策略》,人民教育出版社2003年版.
[7]教育部师范教育司：《李吉林与情境教育》,北京师范大学出版社2006年版.
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