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留学生类有关论文范文集,与不容忽视来华留学生教育的踱金现象相关论文格式
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带来了负面影响.缺乏行之有效的监管措施也是影响来华留学生质量提高的重要因素之一.诸如前面所列举的插班生、以中外合作办学的模式将大学学制缩短为3年、将汉语言专业录取的HSK成绩降低为3级等都涉嫌违反了中国的教育法规.如今,上述问题不仅没有得到纠正,反而有互相效仿之倾向.此外,对于来华留学生教学中出现的诸多问题,有关主管部门即使了解了也不严加处理,而是尽可能将大事化无,其原因可能是因为外国留学生教育在高校中的地位太低微了,不值得花力气去解决,或排不上议事日程.例如,某学校的教师在发给学生的一份8000多字的中国简史讲义中,出现了“623年大唐王朝建立”、“北汉国将军柴进率兵打败了叛军”、“顺治皇帝时期的李自成起义”、“1664年,李自成自立为大顺王”等错误内容,学生将情况反映到教育部,最后竟然不了了之.又如,一所知名大学的博导指导的获得某市全额留学生奖学金的硕士来华留学生写的毕业论文,重合率（其实就是抄袭率）竟然高达46.6%,最后的处理意见是让学生推迟一年再答辩,而指导教师竟然还被评上了学校年度先进.
上述指导思想、工作流程等是来华留学生教育质量无法提高、而出现的问题得不到解决的深层原因.
四、树立可持续发展理念,重视提高来华留学生质量,完善和制定必要的全国统一考核标准,分阶段提高入学要求
发展来华留学生教育事业具有重要的时代意义：中国开始成为留学生接收国,改变了单纯输出国的局面,有利于推广中国文化,扩大和提高中国在全世界的影响、地位；来华留学生通过学习,增强了与中国人民之间的友好感情；来华留学生教育还促进了中外大学之间的交流与合作,标志着中国高等教育开始走向世界.
但是来华留学生教育事业重大意义的实现,需要我们树立可持续发展的理念,尽快实现工作重点的转变,即由前期的抓数量为主转到以抓质量为主.2006年,原教育部长周济指出：“从辩证法的观点来看,没有数量就没有质量,没有一定的规模就不能有有效的作用,因此在初期发展得快一些是必要的.”[1]言之有理有据,但是,这个初期应当为多少年?5年,10年,还是100年?由于没有时间节点,就有被无限期延长的可能.如今,来华留学生教育已经过了“而立”之年,即将步入“不惑”时期,应当说初期已过,工作重点理应转向质量的提升.
这一问题已经引起了教育主管部门的重视,并在某些场合得到了强调.教育部于2007年、2009年印发了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》、《关于对中国政府奖学金本科来华留学生开展预科教育的通知》,明确提出了本科来华留学生的教育质量问题.事实上,与其他专业相比,学习医学专业的留学生的质量还是有保证的：录取考试从严把关、中期考核严格、毕业考试绝不马虎,学生淘汰率最高.但是让我们感到不解的是,为什么教育部只对医学专业提出了质量控制标准,而没有涉及其他专业?难道是因为医生的职业与人命有关,而其他的学科的质量就是无关紧要的吗?
发展来华留学生教育事业,数量的增长与质量的提高是一对矛盾,解决这对矛盾,不能仅靠理论上的强调和宣传.在实际工作中,每当质量和数量发生矛盾需要二选一时,决策者重视的总是数量,而不是质量.当招生名额需求远远多于实际前来报名人数时,如果缺乏质量监督和统一标准,各校争夺生源最行之有效的方式就是降低入学标准.为了保证和提高来华留学生的质量,就有必要编制相关切合实际、行之有效的质量监控方案,完善和制定必要的全国统一考核标准,加强质量监督.首先,有必要对来华留学生实行全国统一招生考试,明确最低录取分数线,将少数不符合要求的学生拒之门外,改变至今为止来者不拒的局面.其次,要抓紧留学生的中期考核,及时淘汰学习意愿低下且成绩不合格的学生,以保证班级教学内容、进度的正常实施.最后,由教育部根据不同专业的特点实施毕业会考,以改变目前留学生的质量标准由各高校自行决定和监管,严松不一的状况.只有这样,才能从根本上改变部分高校只重视数量、不重视质量提高的弊端.教育主管部门应当制定条例规范插班生制度,严禁并杜绝中外合作办学中,只用3年时间就能获得本科毕业的做法.来华外国留学生教育事业有了良好的开端,形成了相当的规模,积累了一定的经验,应当重点考虑如何进一步提高来华留学生教育的质量,使之更上一个台阶——这首先要从源头上抓起.现今,仍有些专业的汉语准入成绩为HSK3级,起点太低,严重影响了学生质量的提高.因此,有必要在录取要求中提高HSK成绩的要求.我们认为,第一步将HSK入学成绩统一在5级；第二步5年之后将HSK入学成绩再提高至6级.只有这样,本科留学生毕业时的水平才能接近中国学生.在此基础上,推动硕士和博士研究生教育的发展.因为本科生留学生教育维持在较低的水平,就会严重制约硕士、博士留学生的培养与发展.
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如何顺利实现留学生HSK入学成绩要求的提高,避免出现招不到学生的窘况?在当前必须办好预科教育.先让留学生在预科学校（班）学习一二年,为今后的专业学习打下扎实的语言、文化、专业知识基础,而对于攻读硕士、博士学位的留学生应当允许适当延长在校学习期限.
为了促进来华留学生事业的可持续发展,有必要对现行的相关法律法规进行一番梳理,让政策与规定与时俱进.某些前一时期充满生命力的政策与规定,随着形势的发展,有可能会成为继续发展的阻力和障碍.国务院批转的《外国留学生管理办法》规定：“对留学生的学习,既要严格要求,也要照顾他们的特点和困难,必要时可增减课程和内容,也可单独开班,力求使他们学到真实本领.”[2]遵循这一准则,来华留学生授课形成了与中国学生一起编班和留学生单独编班两种模式.两种授课模式各有利弊.编入中国学生班级学习的留学生由于语言上的障碍,普遍感到学习压力太重.留学生单独编班,教师能够灵活安排课程的重点、进度,留学生听得懂、跟得上.这一做法在起步阶段是必要的,但现在弊端逐渐显现：难以保证质量,不利于中外学生交流.在三五年中应当取消为留学生单独设立的专业,让他们与中国学生一起学习.我们很难想象,在一所大学之中同一个专业的学生竟会有两套不同的衡量标准,相同的毕业证书之含金量却是不同的!
有人担心,提高来华留学的入学要求和标准,会不会导致人数减少的后果?这种看法有一定道理.目前,一些高校在提高入学门槛、加强考核、抓紧质量后生源一下子减少很多；而一些降低要求的高校生源反而增加了.这是由于国家没有设置最低录取分数线、明确质量控制标准所致.如果国家出台了相关质量控制标准,那些紧抓质量的学校就会有更大的吸引力.从发展的眼光来看,留学生选择留学中国的原因是综合的,大多数是看中了中国经济的发展和个人将来的前途,而不是看中了中国大学的入学门槛低、要求不严、容易拿到毕业证书.当代社会就业形势严峻,不少大学生面临毕业等于失业的局面.只有当我们培养出来的留学生的专业水平、竞争能力高于在本国求学的学生时,高中毕业的尖子才会慕名而来,促使来华留学生教育事业更上一个台阶,而这首先要求提高留学生的质量.
注释：
①来华留学生包括学历生和非学历生两大类
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