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进性.课外作业要能体现与课堂学习的结合,既能结合课堂内容又能联系生活实际.3.2真实世界和可能世界的建构
我们在前文中对叙事教学法的定义做出了一个很清晰的描述,由此可以看出,运用叙事教学法来实现大学英语课堂有效教学,其中很关键的一点就是课堂中真实世界和可能世界的建构,并且让学生成为这样的真实世界或者可能世界中必不可少的参与者和活动者.而要建构真实世界和可能世界,使学生们进入到语言学习的真实有趣的情境中去,就得在教学的各层次各阶段借助叙事的丰富形式.
首先是教学材料选择.在选择课堂教学所需的材料的中,应适当调整或者改编课文或者其他材料以使材料具有故事性或者叙事化.只有把材料以叙事或者故事的形式带到学生的面前,才能尽可能引起学生的兴趣,激发学生积极参与学习的欲望并促使学生行动.大学英语视听说的教学材料一般来说主要有视频材料、图片材料、音频材料、文
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其次是课堂整体设计.简单地说,课堂整体设计主要包括导入、课堂活动.如果说教学材料是一个个小故事,那么课堂整体的设计应该是一个大故事,这里面可能有很多联系紧密的小故事,而不是传统大学英语课堂教学中的一个个语言点和知识点的机械相加.这个大故事和很多小故事都是围绕我们的具体化的听说教学目标而展开的.首先,我们要让导入叙事化,以快速、生动有趣且有效地导入主题.这个到导入可以独立为一个小故事,并且是整个大故事的一个重要的部分.课堂教学的活动一般来说是围绕课文来而开展,在这里,我们先要把这篇课文的相关语言文化和非语言文化等知识以故事的形式展现给学生,并在这个故事中留出一个合适的位置给学生去驻足去思考去感受.而后我们可以以故事的形式改编课文,例如改变人称、增加或者删除情节等,以让学生更好地以主人翁的姿态融入到这个故事中,让他们来进行角色扮演或者进行自由行为,由此把听说读写译的训练贯穿于其中.这样,我们便是把听说读写译这五个基本技能有机地放在一个紧密联系的一个故事里或者多个故事里进行教学.当细化到具体的语言点方面,学生不是枯燥地学到了某个句型或者词汇,他们学到的是一种生动有趣的思想表达方式,一种可以让他们更好地完成讲述一个故事和做完一件事情的方式,因为被叙事化后的词汇学习就不是学习静态词汇,而是学习动态的思维链上的一个元素.就如Stern所说,在语境中学习词汇往往是比较有效的（Stern,1983：261）.换言之,学生们是真实的世界或者可能的世界里面,或者更直接地说,一个故事里面的一个角色,这个角色的外部生动性和趣味性以及思考性促使他们积极地参与构建一个更为完整的故事中去,而这个构建的过程就是学习语言知识和技能及和相关文化点的过程.
四、局限性
在前文中我们谈到了叙事教学法能促进大学英语课堂的有效教学.它能让原本枯燥无趣被动的课堂转变为生动有趣且主动的课堂,能使课堂文学化艺术化并且真实化.它能让学生成为语境的直接参与者而不是被动的接受者,对于提高大学英语课堂教学的质量和促进有效教学有着极为重大的意义.然而它也有一定的局限性,这里将简要提及两点.首先是课堂设计叙事化的风格难以把握.每一个作者都有他独特的风格,每一个部小说和每一个故事也有它独特的风格,而每一个教师和每一堂课都该有它独特的风格.怎样的叙事化风格才能让一个具体的大学英语课堂更为有效呢?其次是参与者的多样化即学生的多样化使得叙事化或者故事化这一过程不太容易实施.每个学生对于同一个故事的接受度不一样,这也会在一定程度上影响课堂教学的整体效果.
五、结语
随着经济的发展,社会各行各业的相关领域对人们的英语实际运用能力越来越高,培养出有高水平英语综合运用能力的人才成为我国高等院校当前所面临的一项亟须的任务.如果说把大学英语作为一门工具性的课程是大学英语教学的本质,那么把英语使用者和英语这门工具紧密地结合起来成为一个有机高效的整体则是大学英语教学的核心目标.能把这两者紧密结合起来的教学就是有效教学.叙事教学法便是一个实现这样一种有效教学的教学方法、思路或者理念.叙事教学法把整个教学课堂设计和组织叙事化,引领学生进入一个生动有趣活泼有力的语言学习的殿堂,让学生成为一个大故事的积极能动的参与者,成为一个个小故事的积极串联着和表演者,成为一个或者多个真实世界或者可能世界中不可或缺的行动者,由此让学生在一个能动性极高动机极强的情境下“习得”语言,小到词汇,中到听说读写译等基本技能,大到广博深厚的英语语言文化知识.当然,叙事教学法作为一种较新的教学理念,还有诸多有待完善的地方,本文关于如何运用叙事教学法以达到最有效的教学的论述也有诸多不充实的地方,有待进一步研究和改进.
参考文献：
[1]Stern,H.H.FundamentalConceptsofLanguageTeaching[M].Oxford：OxfordUniversityPress,1983.
[2]Stockwell,Peter.CognitivePoetics：AnIntroduction[M].LondonandNewYork：Routledge,2002.
[3]文秋芳,大学英语面临的挑战与对策,课程论视角.外语教学与研究,2012年第2期,283-292.
[4]熊沐清,邓达,叙事教学法论纲.外国语文,2010年第6期,104-113.
[5]杨惠中,关于大学英语教学的几点思考.外语教学与研究,2012年第2期,293-297.
[6]杨惠中,提倡有效教学——从“外教社杯”全国大学英语教学大赛谈起.外语界,2011年第2期,14-18+35.
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