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英语教师有关论文范文文献,与中学英语反思性教学设计相关论文参考文献格式
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摘 要：“反思性教学”在我国已经形成了重要的教育改革,也是全世界中学老师重视教育改革中极其重要的方向.我国教育界正式采用反思性教学是在本世纪的九十年代,同时发表了同一体系的教育理论和实践研究.反思性教学被定义为：以教学主体为基础,通过实际行动研究持续探索并确立本身的教学目标与教学工具使用等全方位的问题,把教学与学习相结合,使教学实践的合理性得到进一步的提高,让自己转化为学者型教师的过程.
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关 键 词：中学英语；反思性教学
作者简介：蔡慧敏（1983.09-）,女,张家口市第二十中学初中二级英语教师,研究方向：初中英语教育.
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-213（2013）-18-0-01
一、当前抑制中学英语反思性教学的主要因素
当今社会万象更新,教学改革质量持续提升,大力提倡反思性教学活动影响着教师对专业素质的自身提高.英语教师在实际授课中的任务比较繁重,而且课时量很大,同时对学生的监督也会产生一定的耗时,因此教师对教学的研究、教学反思以及不断的改进教学行为所用的时间会有相当大的较少,所以使英语教师对自己教学反思产生了消极作用.
1.对反思性教学内涵的理解各不相同
很多英语教师把反思性教学的过程认定是学会教学和学会学习的结合,发奋提高教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程；少数英语教师认为反思性教学是对教学和教学方法的透彻思考；还有一部分教师主为反思性教学就是课后教师将教学中的精华与失当的设计进行综合性的分析、研究与探讨,是教师之间互相交流、整体提升教学方法的一种互动；也有教师认为反思性教学是在实际授课过程中对学生所教的内容和用怎样的方式教的问题进行合理正确的选择.不难看出,英语教师对其内涵的理解各自都有独特的见解,所以导致了对反思的内容不尽相同.
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2.对反思性教学的操作过程缺乏统一标准
在实际教学的过程中,英语老师经常会思考反思的先是标准,因为反思性教学主观问题的存在,致使可量化的操作标准难以定性,所以有一部分人对其产生疑问.因此,英语老师就如同是在空气中探所反思性教学,怀着不确定的心太,跟随着或成功或失败的模式趋之若鹜.有些教育专家在不能拿出有效、正确的操作标准的情况下,盲目的对教师反思的结果加以称赞,这样反而会更加错综复杂的实际问题简单化,反复循环就会使更多不但不能够帮助学生,反而会对学生的实践行为遭到迫害的反思教育得到加深,甚至合法化.
3.对反思性教学实践活动缺少强大的内动力
大部分英语老师对反思性教学的研究得不到正确的认识和不能勇于纠正自身
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4.对反思性教学形式主义的倾向过于突出
如果教师为反思而反思,那么不但把反思性教学实践扼杀在摇篮中,并且还吞没了老师主体性反思的才智.在实际的教学过程中,大概体现在三个方面：马马虎虎,草草了事.只是走一个表面形式,得不到任何的实际应用；雾里看花,不知所云.只看重表面形势的思索,从未实行过深层次的反思.这样的反思就如隔靴搔痒,根本起不到一丁点儿作用；班门弄斧,自欺欺人.有些老师不正确的以为,教学反思就是对教学工作的自我评价,再进行相对的回顾和总结,根本就是老师不了解或者不知道怎么进行教学反思的表现.
二、积极开展中学英语反思性教学的实践策略
反思的基础是老师对自身教学在实践中的了解及研究,怎样使中学英语反思性教学得到行之有效的实施,是中学英语老师在教学过程中的首要责任.
1.注重英语学科理论学习
在以往的教学中,老师在传统教学上持续的积聚经验,而反思性教学则关注的是持续表现出教育创新并且对以往教学提出批判性反思的教学.
如果教学行为和经验得不到理论来做为基础,教学反思就无法实施.教学的理论分析不仅能够在英语老师的自身反思中得到应用,同时在英语教研的活动中也可以采用这种方式,也可以通过专业的人员进行研究再予以指导,这样就可以逐步得到完善.
2.加强英语教学行动研究
英语老师的自我反思可以通过行动研究的路径,它的好处在于能够持续的使老师的教学行动与反思形成潜意识的关系,并使英语教学方法得到更大的改善.成功的行动研究必须要建立问题,然后以“计划--行动--观察--反思--计划”形成这样的循环.
3.改变英语课堂评价方式
英语老师如果在实际授课过程中有合理运用评价方式,不但能够提升教学质量,并且能够从真正意义上减少学生的学习负担.我们很多时候都是用一张试卷来永久的判定一个学生的好坏,这就很大程度地阻止了教育教学前进的步伐.双方不能勇于提出自己的见解,长此以往,不但老师没有了教学的劲头,学生也不愿意有太多的思考,使双方没有学习间的互动,课堂气氛不活跃.因此,英语老师要多鼓舞学生,不但可以展现动手能力充分展现,并且可以提高学生的学习兴趣,增加学生的自信心,所以这种模式也是英语反思性教育的一种手段.
4.编写英语课堂反思札记
编写反思札记可以积聚老师的教学经验,使教学效果得到持续的提升,也可以让我们在日后的教学中吸引精华,持续进步.在札记中可以对多方面得以反思.比如：可以编写成功之处,在教学过程中失败的训诫,编写下一次的教育设计,收录学生在学习中的疑难和困惑,编写他人对自己及学生的评价.
三、总结
反思性教学不仅能够开拓英语老师专业能力的发展空间,还可以持续改变在实际英语授课过程中的课堂策略,使学生的英语水平得到更多在的提升.在当下的新课程改革的需求下,老师必须对课程进行创造性的教学.教师不但要执行教育教学,同时还要对教育理论进行构建.老师唯有持续的进行反思性教学,奋发成为反思型的教学专家,才可以培养出反思型学习的学生,才能使新课程得到完美的改革.
参考文献：
[1]辛涛.教师反思研究述评[J].教育研究,1998（3）：99-102.
[2]薛辉.在反思与实践中感悟、成长[J].现代中小学教育,2012（10）：49-51.
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