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关于探究式教学方面论文范文集,与创设探究式化学教学情境的策略相关毕业论文范文
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所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体来说,它是指教学过程是在教师的启发与诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,充分为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种形式的活动,将所学知识应用于实践的一种教学形式.
在新课程改革的背景下,教师应深入理解新课程内容设置的涵义、教学目的与本质,从主导教学转变为引导教学,合理、有效地创设问题情境,使学生亲身体验探究的全过程.在探究式教学中,如何创设问题情境,体现学生的主体性,进行有效教学呢?笔者做了如下一些尝试：
一、利用学生的疑惑创设问题情境
根据教学内容和学生的认知结构,利用学生的疑惑创设问题情境,引导学生探究学习,促使学生对知识难点进行探索与思索,从而在问题的解决过程中提高学生的分析能力与思维能力.
如在《元素第一电离能的周期性变化》的教学中,笔者先用多媒体展示1～36号元素原子的第一电离能图,创设了一个探究式的问题情境：“从图中,你们可以得出同周期、同主族元素原子的第一电离能有什么变化规律吗?为什么Mg的第一电离能比Al大?P的第一电离能比S大呢?C、N、O、Si相比,第一电离能按从大到小的顺序应如何排列?为什么Mg容易形成Mg2+,而Al容易形成Al3+?”这些问题的设计由近及远、由浅入深、由表及里,适合学生自己探究,容易被学生理解和接受,从而发挥问题情境的作用,提高教学效率,培养学生的探究能力.
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二、利用课本的“活动与探究”创设问题情境
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”在活动与探究中创设问题情境,能使学生的思维始终处于活跃状态,可以培养学生动手探究,创造性地解决问题的能力,使他们体验到成功的喜悦,从而培养学生科学的探究精神.
如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氢氧化铝还是碳酸氢钠”时,笔者请学生自主设计可行性的探究方案,组织学生讨论,设计实验步骤,让学生动手操作,最后得出结论：胃舒平的主要成分是氢氧化铝.然后,笔者再做了一个补充实验——小苏打与盐酸反应放出大量的气体,并提问：“如果我是一名胃病患者,胃酸过多,请问医生会给我开哪些药?”通过师生、学生之间的交流与探讨,使学生在运用课本知识的同时,进一步巩固了所学知识.
三、利用实验习题创设问题情境
在探究式教学中,教师可以利用实验习题来创设开放式的问题情境,让学生从多角度灵活地进行探究,既开阔了学生的视野,又激发了学生的创新意识,有利于培养学生科学的思维方法和创新精神.
如在教学《有机化学基础》专题四第三单元“醛—羧酸”&#
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4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O
2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O
笔者提出以下几个问题：①你可以设计怎样的实验方案?需要使用哪些实验仪器和药品?②实验前,首先要精确配制一定物质量浓度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液.在配制时,除了天平外,还需要准备那些仪器?③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外,还需要使用哪些溶液?④实验装置中,各个仪器内放的试液是什么溶液?⑤利用你设计的实验装置测定时,应该如何进行操作?⑥若已知试剂瓶内溶液的体积和浓度,还需要测定哪些数据?⑦请你提出减少室内空气污染的措施.在探索过程中,学生设计出了几种不同的方案,对实验原理的认识更加深入,同时也锻炼了学生的发散思维与创新思维.
高中化学探究式教学是以学生为对象,促进学生发展的教育模式.在探究式教学中创设问题情境,鼓励学生积极参与、主动研究,让学生真正成为教学的参与者、实践者与研究者,能使教学获得最大的效益.
（作者单位：福建省三明市建宁县第一中学）
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