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9702;教学法时,要处理好目的语与学生母语之间的关系,要适当使用学生的母语并利用母语的正迁移,另外尽可能使用学生的目的语进行教学；同时注意规避在教学中由母语和目的语产生的偏误,教授学生避免母语负迁移的影响和正确使用目的语的规则,这样才能培养学生正确的语言习惯.

（三）如何处理听说训练与读写训练之间的关系

不属于“汉字文化圈”的欧美国家的学生,他们习惯是将字母组合,而反感由横七竖八组成的方块汉字；在他们面前,汉字像一幅幅图画,毫无规律可言,所以他们畏难汉字,更倾向于听说的训练.另外,欧美国家学生的性格属于外向型,他们在日常生活中经常用夸张的语气来进行自我的听说训练,这在课堂上就能够察觉.但是一直只进行听说训练、忽略读写训练,也会不利于后续汉语的学习,反而会阻碍学生听说水平进一步的提高.有汉字背景的学习者,例如日本人和韩国人,在他们的杂志或历史古迹上,都还保留了汉字.汉字作为汉文化的一部分,同时又是汉文化的有机载体,从秦汉以来先后传播到越南、朝鲜、日本等周边各国并被长期使用.正如美国的日本问题专家埃·赖肖尔在《日本人》中所说：“日本人非常清楚,他们的文字、词汇、艺术和许多传统的价值观念都来源于中国,中国是他们的希腊、罗马”.不仅如此,由于地理位置的接近,还有在他们的日常生活中,日本、韩国等国家的学生总是会接受到汉字潜移默化的影响.对于他们来说,认识汉字并不是难点,所以日韩学生更倾向于读写训练、畏难听说训练；再加上日韩学生性格比较内敛,在课堂上的表现也是先在纸上起草,思考良久,才肯说话,这些都妨碍着日韩学生的开口说话能力的提高.

在众多的教学法中,重视听说固然重要,可是只重视听说又会使语言能力停在最原始的状态,是很难提高到一定水平的,但选择要平衡好听说训练和读写训练的教学法也是不无可能的.例如认知法,这些教学法主张听说读写齐头并进,声音和文字要结合；听说读写全面训练也是符合成年人学习外语的心理特点.但是现在认知法的体系还不是十分完善,需要进一步的探索与研究.做好听说读写训练齐头并进是最理想状态,可是现实的课堂中应针对不同母语的学生或者学生在哪一方面弱势选择合适的教材.

（四）处理语言结构与意义功能之间的关系

王建勤在《对外汉语教材现代化诌议》中认为教材低水平重复的现象是过于强调结构功能文化的完美结合.实际上,无论是以功能为主,还是以语言结构为纲,语言结构应是基础并同时重视功能项目.威多森在《语言教学交际法》提到：“致力于将语言系统跟它的交际价值关联起来,给予交际法语言教学理论方面的支撑.交际法的语言观可以归结为四点：语言是一个意义表达系统；语言的基本功能是交际；语言结构反映其功能和交际用法；语言的要素不仅包括语法结构,也包括功能和交际意义等范畴”.交际法的基本教学原则中提出语言结构在使用中反映它的实用性和交际性,语言结构要配合它的交际功能来教学.随着交际法研究的不断向前推进,在教学大纲中如何体现结构和功能的关系上不断产生争议.比如,威尔金斯主张“结构加功能”；布鲁姆菲特则主张结构为主线,由功能环绕,螺线上升；威多森则主张完全采用交际式的,普拉布提出以任务为基础,等等.因此可以看出交际法的交际大纲中结构逐渐被弃置,功能则上升为主题[6].交际法深受许多外国学生的喜爱,因为这种教学法改变了以往教学法的枯燥无味；但是交际法也存在着许多问题,例如语言中结构和功能的关系如何让处理等问题,在交际法中还没有得到解决.听说法则是过于强调语言结构而忽略了语言的实用功能；认知法则是忽略了对语言结构的关注.

朱志平在《汉语第二语言教学理论概要》中曾提到“自觉实践法注重以题材为纲,重视功能和情景结合”,从另一个角度可以理解成自觉实践法是以语言结构为基础,并重视语言的功能,这样就可以做到语言结构和语言功能的平衡.

三、对外汉语教学法选择的建议

作为对外汉语教师,在选择并采用合适的对外汉语教学法时,应充分考虑到教学法所涉及的教学原则、设计等,切不可全盘接受所有.

在众多教学法中,能够处理好上述四大关系并体现出针对性和独特性的教学法应属自觉实践法.于20世纪80年代的自觉实践法形成了其独特的教学原则和教学设计.自觉实践法的教学原则中提到：

（一）强调自觉性,主动将语言知识转化为语言技能,这样可以使学生达到既可以学习系统语言知识又能够提高自己语言技能的目的.

（二）参考母语,在课堂教学中可以使用不超过课时20%的母语来帮助学习者理解目的语,利用母语的正迁移来帮助学生建立与目的语思维的联系,并满足学生学习目的语的需要.

（三）自觉实践法注重以题材为纲,重视功能与情景结合.自觉实践法在一定基础上吸收了功能法的一些主张,例如重视功能项目；但也同时以语言结构为基础.在刘珣编写的《实用汉语课本》中体现的就是以功能和结构相结合为教材编写的

原则.

（四）但是在处理听说训练关系上,自觉实践法主张口语领先,最佳的方法是将自觉实践法与其他教学法合流来弥补缺陷.例如,认知法注重听说读写齐头并进,虽然齐头并进的理想状态很难达到,但是可以针对不同的学生来进行训练.

自觉实践法得到了语言学界的肯定,他们认为自觉实践法批判地吸取了自觉对比法、语法翻译法和直接法的许多优点,同时兼收并蓄国外外语教学流派（如视听法、功能法等）中的精华部分,不断完善自己的教学法系统.

四、结语

本文以对外汉语教学法文献为主要来源,从汉语国际教育环境出发,在处理语言知识和语言技能、处理目的语与学生母语、处理听说训练和读写训练、处理语言结构与意义功能这四大关系中,进行选择合适的对外汉语教学法.自觉实践法和其他教学法（如认知法、听说法等）进行合流,取其精华、去其糟粕,不断改革完善,成为合理的现代对外汉语教学法.

怎么写教学法本科论文的参考文献
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