学生心理有关论文范文参考文献,与学生心理档案管理相关论文格式

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摘 要：作者从学生心理档案发展的角度来阐述近年来我国学校心理档案的建立情况,目前国内这一方面研究较

学生心理有关论文范文参考文献

学生心理本科论文的写作方法
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关 键 词：学生；心理档案；管理；研究

作者简介：

范玲红（1987-）,女,安徽安庆人,安徽师范大学教育科学学院2011级硕士研究生,心理健康教育专业,学校心理健康教育方向.

徐璐（1989-）,女,安徽六安人,安徽师范大学教育科学学院2011级硕士研究生,心理健康教育专业,学校心理健康教育方向.

[中图分类号]：G444[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-5--01

发展心理学家Erikson提出毕生人格发展八阶段理论,而是否能较好地处理充斥每个阶段的独特矛盾对人格的发展有重要的影响；最近有研究表明,我国近三分之一的学生存在不同程度的心理障碍,其心理问题发生率已达45%左右,要解决青少年心理普遍处于亚健康状态的问题,心理健康教育迫在眉睫,而做好这项工作的基础前提就是建立学生心理档案.

一、国内外研究发展趋势

(一)国外研究发展趋势

对国外学生心理档案进行检索,获得的资料不多,原因在于国外心理健康教育更为社会化,其心理档案的建立和管理从孩子上学时就开始.在美国纽约地区,几乎每所学校都有一个由学校心理学家、学校社会工作者、教育评估专家、学生辅导员和语言矫正师组成的“以学校为基地的辅助组”,为普通学生和特殊教育学生进行日常心理辅导、心理诊断、心理咨询、评估和干预.

(二)国内研究发展趋势

近几年,心理健康教育工作在我国已开展,各中小学,高校均开始建立心理健康档案,但依然有许多具体步骤和方法需各校在实际操作过程中进行补充与完善.通过心理建档的实行,各校对本校学生工作采取相应举措实现学生工作的高效运行有了的依据,同时也为学生健康成长提供了较好的人文环境.

二、学生心理档案的项目

项目主要包括：1.一般信息,姓名、性别、出生年月、身体健康状况、既往病史等.2.学生的家庭情况,家庭成员结构、父母职业、受教育程度、经济水平,对父母教育方式和家庭气氛概要评价.3.心理咨询记录,咨询时间、主述内容、观察印象、交谈情况、心理问题的性质、疏导措施及效果评价、反馈信息等.4.综合印象,有无兴趣特长、生活变故、负面情绪表现、心理创伤史、失眠情况、轻生意念、自我对身心状况的评价、以往接受咨询或治疗史、需要咨询的问题等.5.心理健康发展,除收集心理量表的测验鉴别结果外,还收集教师、家长的意见与建议.6.其他,如日记、书信等.

三、实践中的具体档案管理

1.专人、专门机构管理

由于档案信息具有特殊性,所以对保管人员有具体要求,不仅要懂档案管理知识,还要懂学生管理和心理健康知识,并且档案资料应由学校心理教育机构负责建档与保存,要与普通档案分开保存,且应制定管理条例,对心理信息管理机构的分工、收集、整理、借阅、保管等都要有明文的规定,并落实责任措施.

2.纸质档案与电子档案相结合方式

（1）纸质档案一般指在建立心理健康档案时填写的相关个人资料以及心理健康情况调查的问卷等；电子档案是指利用各种心理测试软件进行测试时形成的记录.

（2）采用学号为学生心理档案的编号.

（3）按学生入学年度进行分类管理.

（4）统一纸质与电子档案之后,应作相应电子检索系统.

（5）查阅资料悉,我国学生心理档案管理都是小学、中学、大学分开,且每所学校的管理模式不一,这样并不能完整记录青少年时期心理发展的状况,因为人是毕生连续发展的,心理档案能较好记录学生成长发展资料,如将学生心理档案从小学开始与学生学籍档案一起伴随学生至毕业,这样连续性的完善、保存学生的心理档案资料,信息及数据会具有较高的真实性和研究价值.

3.保存

（1）纸质档案的保存需注意环境,如通风、防尘、防火、防虫、防盗等.

（2）电子档案形成的资料需要备份.

（3）档案保存期限问题：①学生某些团体测验或不涉及保密的测验资料对原学校如有研究价值,原学校应在征得学生同意之后复印,然后将资料原件随学生学籍档案一起升至新的学校；②对高校毕业的学生,有人建议将档案销毁,也有人建议将其随学生的学籍档案一起投寄到用人单位,两种方法都欠妥,心理档案是人一生中最重要发展阶段的宝贵资料,销毁可惜,随便投寄到用人单位过于不保密,建议将其保存在类似心理健康教育的机构,这样专门保存,专业管理,有助于规范与使用.

建立学生心理档案的目的在促进学生心理发展和人格健全,维护学生心理健康,提高学生心理素质,提高学校教育教学效果.为此必须正确使用学生心理档案.

1.使用原则

（1）保密性原则,专人进行管理,不得随意翻阅、外借、泄漏学生的心理档案的内容.（2）教育性原则,对数据的解释要客观、科学.对学生的问题不可大加渲染,积极有针对性地做好个别辅导工作.（3）动态性原则,心理档案反映了学生心理成长轨迹,因此,要加强跟踪,不断地添加新资料,使资料更有针对性和时效性；此外,从横向来看,可以通过学生心理档案提供的资料来研究某种心理品质的发展水平、影响因素及各种心理品质之间相互作用的机制等.

2.使用方法

学校期间,应征得学生本人同意,然后采取实名登记方式,如若档案存储机构成熟,是否可以考虑设置使用权限来让不同层次的心理健康教育工作者依据自己被分配的访问权限调阅学生心理健康状况的有关资料（不涉及隐私的团体测验等）,既促进了心理健康教育的科学性,又节省了时间和人力,提高工作的效率,而且通过访问权限的设定可以起到保密作用.

参考文献：

1.山西日报.2011年11月09日.

2、周正.美国中小学的心理辅导[J].基础教育参考,2001：23一25.

3、彭移风《当前高校建立心理档案存在的问题与对策》[J].兰台世界,2006：40一41.

4、黄希庭.大学生心理健康教育[M].华东师范大学出版社,2004年6月：55一56.

5、孔燕,江立成,兰文敏,等.大学生心理健康教育[M].安徽：安徽人民出版社,1998：18一25.

6、周开春.大学生心理档案的建立与利用研究[J].广西青年干部学院学报2002：24一26.

7、胡映君.学生心理档案建立与利用应遵循的原则.兰台世界,2009年第5期.

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