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【摘要】高中英语教学在听、说、读、写方面都应该有扎实的训练,然而,根据目前国内教育条件的限制高中英语教学虽硕果累累,却也困难重重.如今,后方法理论为高中英语教学带来了新的理论希望.本文主要先阐述高中英语教学的现状,分析原因及影响因素,然后分析解读“后方法”理论的指导方针及指导思想对高中英语教学的影响,最后再展望“后方法”理论指导下高中英语教学的前景.

【关键词】后方法；高中英语教学

一、高中英语教学的现状及误区

与中小学英语、大学英语相比,高中英语的地位至关重要.高中英语既是一个稳固器,也一个加速器,还是一个磨合器.之所以称高中英语是一个稳固器,是因为高中英语是之前小学英语初中英语所打下的基础上的建设,需要把之前学过的知识充分掌握,充分吸收,充分运用；高中英语是一个加速器.高中英语对于之前的小学和初中英语来说是一次质的飞越.需要掌握的单词显著增多,语法明显便得复杂,句型变得多样,阅读量也大了许多.这是英语能力飞速提高的一个关键期,也是英语学习结果拉开距离的重要时间点；高中英语也是一个磨合器.高中的学科呈现出多样化的特点,多门学科综合学习,多门科目需要考试,英语只是众多科目中的一门.因此,在思考高中英语的教学定位时,还应该综合考虑英语和其他科目的协调性,才能有利于学生的综合素质的提高和各科能力的全面发展.

1.“一切以高考为先”的思维误区

高考是每一个学生将要面对的重大挑战,如何在高考中取得好成绩甚至成了一些学生唯一的学习目标.但是,单纯地追求高分的想法是短浅的,不利于学生的全面发展和素质修养.如今,大多数高中的英语教学重视的是考试成绩,升学率,因此片面的思维误区导致了片面的英语教学.一些老师往往会“只教考试会考到的知识”.假如不考英语听力,那么学校就不会有相关方面的教学,但其实英语的能力包括听、说、读、写很多方面.

高考的指向只是一部分素质能力需求的指向,并不是未来需求的指向,“一切以高考为先”的思维方式会使学生的许多英语能力得不到锻炼,一方面不利于学生日后的就业,另一方面也是政府社会教学投资的浪费.

2.“题海战术”的应考误区

目前,高考是在一定时间范围内无法被取代的全国性教育成果评估模式,如何面对考试则成了很关键的教学内容.现在比较普遍的中国高中教育是“填鸭式”的英语灌输方法,知识大量输入,比较少的考虑吸收程度及运用能力.对于考试,“题海战术”的应考策略也被广泛运用.在英语知识的整合方面,很多教师运用多布置习题的方法,让学生形成一种所谓的“语感”,来应付一些比较复杂的语法问题及阅读理解题.

但是“题海战术”的弊端主要有：（1）不符合全面型人才的培养方略.“题海战术”实际上只是让学生只是形成了一种答题惯性,得出一些做题的小规律和小技巧.对知识本身的理解和运用不够.全面型的英语人才应该是在听,说,读,写,练各方面都好的,而不是只是对着试卷可以考高分,因此,需要适当的调整“题海战术”的比例,让学习的各个过程都能有效地统一.（2）学生容易产生学习倦怠心理,学习热情和学习质量下降.“题海战术”是比较机械地快速加工及操练过程,不适合学生的学习及知识掌握的基本规律,会导致学生对学习产生厌倦甚至厌恶心理.教学应该以学生为中心,发挥学生的主体性,尊重学生的主观感受,从而使学习变得既高效又生动.（3）学生对学习的本质产生误解,不宜于学生日后的终身学习.如果只是通过做习题来了解知识,巩固知识,而不进行有意义的思考及延伸,会使学习的意义无法体现出来.“题海战术”的很大一个特点就是摒弃错误答案.这种对知识全盘接受,只追求标准答案的做法,不仅会扼杀学生学习的积极性,更会扼杀学生思考及提出异议的思维能力.不利于学生日后的进一步发展.

3.“固守课本”的教学误区

目前的高中英语教学中“本本主义”盛行.人教版教科书固然一方面是所需学习的知识的比较完美的总结和呈现,另一方面是考试时出题的重要的纲领指导来源,但也存在一定的地域局限及教学指导局限.

教科书的地域局限的表现为：（1）人教版教科书为全国性统一教材,导致一些乡土及地域性知识的不足,会影响到教学的实用性,及学生运用的及接受的隔膜偏差.（2）有些偏远地区,由于师资力量的薄弱,如果全按照教科书的内容上课,不但完成不了所期望的教学目标,更无法实践素质教育.

教科书的教学指导局限在于,教科书中的环节常常为大背景下的指导意义环节,在实践操作中会有所局限.（1）时间的掌控局限.英语教科书对课堂时间的掌控方面不能做到面面俱到.教学节奏的调和需要教师自身根据教学实况进行改善,需要教师作为一个时间的掌控者,不要太过依照参考用书上的教学步骤一板一眼的实施.那样会导致教师备课不切实际,课堂教学事倍功半.（2）知识的增补局限.教科书在很大的一方面难度设置为中等,一些比较难,但考试也会涉及的知识,在教科书中的体现不多.如一些语法点,句型,需要教师根据实际的需要对知识进行增补,以达到所学内容及所需内的容和谐统一.（3）对课堂趣味性及学生参与度的关注局限.如果教师的课堂在很大程度上过分依赖于课本,而不是根据学生实际的学习状况,会导致教师的课堂与学生的知识承受能力及学习的积极性之间的脱轨,从而降低了学习效率和质量.

“后方法”理指导下的高中英语教育参考属性评定
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二、“后方法”对高中英语教学的指导意义

后方法摆脱了传统教学方法的思维定势,为外语教学打开了突破口,为新的外语教学道路指明了方向.它放弃了以教学法组织外语教学的原则,提出了以特定性、实践性和社会可行性三个参量作为组织外语教学的原则.特定性是指特定社会环境文化环境中,特定的教师在特定的文化机构中教一组特定目标的特定学生.实践性涉及教师与研究者之间的关系,以及教师理论的形成.鼓励教师在实践中创造理论,在实践中实施理论.可行性是指外语教学要与现实的社会政治保持敏感.这三个参量相互交织,相互影响,相互协作,形成一个有机的整体,共同影响着外语教学.1.培养学生正确的学习动力

如何撰写外语教学硕士论文
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