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能通过协商来解决问题.

2.建立和谐积极的学习环境

“后方法”重视师生之间,师师之间,生生之间的平等,因此有利于课堂环境的民主化,积极化和和谐化.

师生之间的平等有利于课堂环境的活跃,师生之间的无障碍交流.课堂氛围的好坏直接影响到教师的教学热情,学生的教学兴趣,以及学习的效率和质量.

师师之间的平等有利于教学平台的共享与交流,融合与发展.

生生之间的平等有利于同学之间相互友爱,相互帮助,培养合作精神和交际能力,使学生能相互学习,共同进步.

3.督促教师改进教学方法

“教学有法,教无定法”是中国传统的教学信条,在后方法理论的指导下更显意义深远.它指导我们要立足基本国情和教学实践,不断改革教学方法,致力于创造出一套属于教师特有的,高效的教学方法体系.这种教学方法并不是某一种特定意义上的单一教学方法,而视各种教学法在教师个人的实际运用及操作中的综合与改良,以求符合实际教学需求及某一特定的教学环境.

“后方法”外语教学框架下,教师不再是知识的接受者和理论的执行者,而是教学研究者,实践者,和理论建构者的统一.教师需要对教学中的各种变量进行全面地调查分析,在此基础上筹划方略,并随机应变地调整教学策略,而不是依照某种教学法纸上谈兵.同时,教师还要学习和检验各种理论,总结经验教训,反思修正自己的信念,吸纳新的理念,在此基础上逐步构建一套切合教学实际的原则,形成自己的教学理论.

本篇论文出处:http://www.sxsky.net/wenxue/030124585.html

三、“后方法”理论指导下高中英语的前景展望

1.学习氛围幸福化

学习氛围是有效学习的保障及支撑.现在,有一些学生对于学习的宗旨和定义产生了误解,与教师对立,对学习丧失兴趣.子曰,“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”就是要让我们理解,我们应该向着“乐知者”的目标来对待学习,建立乐观的学习观.学习是应该充满乐趣的.后方法理论充分考虑到了学生的感受,以学生为中心,让学生能够发现学习的好处,找到乐趣,成为“乐知者”.

“后方法”要求师生之间意图曲解最小化.师生之间的意图曲解会造成课堂氛围僵硬,听课效率下降等许多不良现象.通过“后方法论”的理论指导,可以使师生之间相互理解,相互热爱,提高学习质量和学习热情,增加学习的幸福感.

2.学生学习自主化

“后方法论”提倡培养学生的学习自主性.自主学习与被动学习相对,是以一种积极的学习态度来接触知识,掌握知识.

（1）学生发现并掌握个性化的学习策略和自我监控能力.个性化的学习策略是有效学习的保障及推动力,能够有效地促进知识的吸收和理解.自我监控能力是学习得以坚持及稳定的动力源泉.

（2）学生以自己的文化和教育背景为基础,积极主动地创设学习机会,参与课堂交流与学习.这样一方面有利于提高学生的文化意识,另一方面更能让学生自主的形成一个有序的,有条不乱的知识体系.

3.语言技能综合化

“后方法论”要求学生对知识全面接触,全面发展.在听、说、读、写等方面都得到一定的锻炼和进步.

（1）听说读写技能培养协调配合进行.

（2）外语语感增强,不仅注意语言结构,还要注意语言的交际价值和实际功能.增进对语言本质的认识.

（3）外语输出地语境化提供语言输入的上下文,交际环境和文化背景.

4.外语教学实用化

中国教育历来有“因地制宜,因材施教”的辩证思维传统.外语教学的实用性直接影响到外语教学的成败与否.语言学习只有跟政治,经济,文化等大背景结合才能提高效益.

“后方法”指导下的外语教学加强了社会依赖性,有利于与社会的接轨.主要表现形式为：1）外语教学的地域联系性增强.这一方面有助于学生领悟和运用知识,另一方面,有助于教学的针对性和实用性.2）外语教学的专业性分工日趋明显化.学习会更少的硬性规定该学习的范围,学生可以根据自己的兴趣,选择学习的内容.更大程度的增加外语教学的应用性.3）外语教学对学生使用能力的侧重多余应考能力.学习会更注重与可以使用的知识,而非死板的知识.

【参考文献】

[1]陈莉萍.专门用途英语存在的依据[J].外语与外语教学,2001（2）.

[2]贾冠杰.认知神经科学与双脑