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课堂教学类论文范本,与大班英语课堂教育生态失衡的相关毕业论文开题报告
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课堂生态系统承载力与课堂教学质量有着正相关性.
本文来源 http://www.sxsky.net/wenxue/030126215.html
在到课堂生态系统承载力限制着班级规模时,就要从优化课堂资源、教学方式,构建多极化教学内容等课堂环境方面来提高课堂生态系统承载力.目前,由于师资、教学资源等的限制,高校英语大班教学的现实在短时期内很难改变,大班教学仍然是我国高校英语教学目前和今后一段时间内所采用的主要的教学形式.大班教学环境已成为英语课堂教学的限制因子,唯有通过调动课堂生态系统内部其他生态因子（如教师）的能动作用,把限制因子变成非限制因子,以此提升课堂生态系统承载力,提高课堂教学质量.（1）课堂资源.目前,高校英语教学师生比严重失衡,大班授课现象普遍,这就要求教师发挥其能动作用,开发有针对性、互动性强的课件、网络等教学资源,创建实践性教学平台、校园外语学习环境,并加以充分利用,让英语课堂教学成为一个能提供大量真实语境的充满互动的平台,使全体学生都能参与课堂中来,为大班教学创造先决条件.（2）教学方式.实行分组学习,发挥学习小组在课堂管理和课堂教学中的作用,不仅能集中学生注意力,还可以营造轻松的课堂气氛,消除因班级人数多给学生带来的心理焦虑感.课堂生态系统不同于自然生态系统,更不同于一般系统,它是一个人工的、可控制系统.为此,要建立和谐生态的高校英语课堂,实现课堂生态系统的动态平衡,就必须使教学模式与教学规模相互适应,教学内容与教学形式相互顺同,教学目的与教学方法相互拓展.而要实现这样的目标,关键在教师.除了要求教师本身素质外,教师教学观念的改变带来教学和学习的良性变化是不可估量的.
参考文献：
[1]刘润清.《外语教学中的科研方法》[M],外语教学与研究出版社,1999.
[2]束定芳.《外语教学改革问题与对策》,上海外语教育出版社,2004.
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[5]沈双一,陈春梅.“课堂教学生态系统”新概念刍议[J].历史教学问题,2004
[4]李帮琼,冯维.课堂生态观的研究进展[J].新课程研究,2007
注：此文章为河南省教育厅科学技术研究重点项目,编号12A63005
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