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摘 要：进一步加强适配信息化培训教育途径方法的协同辅助,细化具体信息化因素要件在体育教师信息素质教学之中的方法模式的创设应用,从而开辟拓宽当下大学体育教师信息化素质教育的广度以及深度,进而有力实现大学体育教师信息化素质教育系统在理论内核与实践载体的协调双赢.

关 键 词：大学体育教师；信息化素质教育培训；影响效用；具体举措

[中图分类号]：G642[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-1-0-01

作为一种新型前沿的教育理念与教学模式,信息化素质教育的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题,譬如计算机网络适配资源尚不丰富、多媒体教学途径方法缺失、教学现场气氛冷淡、预期教育教学目标实现效果不尽如人意等等.进一步细化拓宽信息化素质教育教学的途径方法创设铺展,营造活跃协调、科学多元的培训教育的整体氛围,着重激发、培养接受这一培训教育的教师群体的发散性、创新性、实践性思维,从而使得体育教师信息化素质教育培训现场不单单地局限为增强教师群体身体素质、锻炼意志信念的圣地,也可以扩展成为持续提升教师自身基本素养内涵、拔高教师群体教育教学技能水准的试验场.

一、体育教师信息化素质教育的内涵效用与价值位阶

1.1信息化素质教育培训的属性特征

由于在我国传统的教育理念与教学模式的影响制约下,体育教师信息化素质教育培训系统内的施教群体与受教群体的价值位阶也是割裂对立的,一直普遍存在着“重程序,轻实体；重传授,轻回馈,重结果,轻过程”的偏颇现状,不仅教育教学思维传统陈旧,而且教育教学途径方法也大多粗陋单一.受教群体只能被动地接受施教群体的技术概念二次讲授简单概述、动作要领新型教学模式反复强调、职业操守要点一帮一带、实践教学整体流程循环演练.这不仅严重割裂了师生双向价值定位,而且也必然导致了教育教学课堂教学死气沉沉、教育教学效果不尽如人意以及教育教学目标实现困难等当然后果.

而体育教师信息化素质教育则是在基于体育教师教育教学的自身属性的前提下,结合电子计算机网络的丰富海量教学资源适配辅助与智能、集成、高效的应用管理,针对性地选择和确立教育培训的相关内容,并在一系列的教育教学实践中创设具有学术理论氛围、实践应用气息的基本情境,然后引导接受教育培训的教师群体在轻松协调、精彩多元的数字信息化教学氛围中进行一系列技术概念二次讲授、动作要领新型教学模式推广、职业操守建设宣传、实践教学整体流程循环演练等等的新型集约的教育教学途径模式.

1.2信息化素质教育培训的价值效用

大学教师信息化素质教育培训的改进创新实施首先要以激发接受教育培训的教师群体的学习兴趣为前提,从而诱发其继续学习的主动性；其次要以具体的观察、切实的感受为主要展开形式,侧重培养教师群体的二次学习的探索性以及创造性；最后则要回归到信息化教育教学的应用实践性上来,稳步提升教师群体处理解决教学实践实际问题的应用实践能力.

信息化素质教育培训以其鲜活新奇的载体形式、丰富多元的内容储量、高效切实的作用推力,适时协调地增添填补了新阶段大学体育教师教育教学体系的集中性的理念缺失、途径盲点、方法空白,着力推动信息化途径方法在体育教师信息化素质教育培训中的进一步适配应用,无疑具备关键而必要的前瞻性意义以及强劲稳定的辅助性效用.

二、信息化素质教育之于大学体育教师群体交互融合的效用意义

2.1体育教育教学体系的层次位阶得到调节优化

体育教学由于其学科的严谨性、单一性、固定性,的确无法像其他偏向人文层面的学科那样教学模式多元、教学方法多样,而由于大部分施教群体在体育教师职后教育教学的陈旧传统的教育理念的制约影响下,也一直割裂了施教者与受教者之间的价值角色联系,每每都是进行放风式的肢体再锻炼、样板化的科目演练以及教条式的督导考核,从而使得整个职后教育教学过程就是死板的肢体活动意象的输出与麻木的肢体输出复制的机械式运转,受教群体活生生地被当做了匹诺曹式的学习木偶.

而通过信息化素质教育培训途径模式的创设应用,原本单一固定的教学架构得到了重新的调节优化,借助丰富多元、实效精彩的信息数字化网络资源的独特优势,迅速实现了教育教学方法更新改进、教育教学气氛活跃协调、课堂互动交流积极融洽等预期目标.而接受信息化素质教育培训的教师群体也在信息化教学的铺展进程中逐步激发培养了探究意识、质疑理念、判断能力,并激发起快速有效地将这一途径模式应用于具体细致的基层体育教学中的技术要领内化、关键环节步骤演练等实践学习之中,从而大大提升了基础体育教学的实效效率.

2.2受教群体的社会主义价值导向与社会实践能力得到进一步深化巩固

信息化素质教育培训不是机械式地添加电子数字化的机械设备、然后将技术理论沿袭式地堆砌说教,而是让教师群体可以在多元化、开放性、集成式的教育教学氛围下,通过丰富海量的社会主义体育机制的价值导向、代表体育人物的道德故事、体育领域思想道德适配教育的实时动态等等资源的综合利用,积极引导再塑其德育观念塑造、思想政治觉悟培养以及社会实践能力锻炼,形成客观全面的社会主义价值导向,并自觉内化为个人信念与内涵修养.

而伴随着信息化素质教育的不断推进普及,把建设有中国特色的体育事业的时代使命与体育教育教学多元化导向下教师群体自身身体机能、锻炼受教群体意志信念、提升受教群体品德修养紧密有机地衔接交融,通过开展一系列行之有效的体育实践设计、社会体育调查研究、社会问题处理反馈等活动途径的创设开展,让受教群体真正跳出课堂,踏入社会,在模拟化的实践中检验所学的体育教学相关知识的正确性、全面性、适配性,从而进一步培养提升教师群体的探究性意识与改造性理念,

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三、结语

大学体育教师信息化素质教育培训这一新型多元的辅助性教学模式的创设铺展,不仅仅是对既存的大学体育教师教育整体架构的调整优化,更深次的则是对当下处于瓶颈期的大学体育教育系统的直接鞭策以及间接警醒.大学体育教育系统的领导管理与受教教师群体应当协同共进,将信息化素质教育培训制度化、具体化、创新化,从而充分发挥其更新教育教学理念、调节教育教学氛围、助推教师群体全面综合提升发展等方面的独特效用,进而快速协调地实现大学体育教育教学系统改革进程的积极、持续、长效铺设推进.

参考文献：

1、黄勇；信息化时代对高校体育教师素质要求的探讨[J]；福建体育科技；2003年06期

2、张光忠,范先锋；推进体育教育信息化的若干思考[J]；武汉体育学院学报；2005年05期

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