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摘 要：幼儿园区域活动它重在创设一种宽松和谐的环境,选择广泛的内容,提供丰富的材料让幼儿可以凭自己的兴趣,选择自己想做的事情.因此在区域活动中材料的投放很重要,并不是材料投放的越多、越精美就是好,应注重安全性和合理性的原则、趣味性和启发性的原则、操作性和互动性的原则、针对性和计划性的原则,让幼儿在主动操作活动中获得知识,促进其记忆、观察、思维等相关能力的发展.
关 键 词：幼儿园区域活动材料投放
一、幼儿园区域活动中材料的重要性
（一）丰富的区域活动材料能激发幼儿的动手兴趣
蒙台梭利提出“有准备的环境”这种教育主张,认为儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的,是个人对环境自然、自发的活动.对幼儿来说,产生动手欲望的主要因素是他们对活动材料的兴趣.
（二）适宜的区域活动材料能促进幼儿良好品质的形成
为幼儿提供丰富适宜的活动材料,特别是一些半成品材料以及废旧材料,首先可以对孩子进行勤俭节约教育；其次能够培养幼儿动手动脑操作的能力；第三满足了幼儿活动的愿望；第四可以培养幼儿的参与意识、勇于克服困难的精神及成功感.
二、区域活动中材料投放存在的问题
（一）区域活动材料不充足
区域活动材料更丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆.实际上,由于某些客观因素的影响（如教学任务重、班级人数多、活动场地有限等）,教师经常给幼儿提供的是一些简单的、成品的活动材料,在利用自然物品和废旧物品上比较薄弱,使活动材料缺乏探究性、可操作性.同时活动材料单一,不能满足幼儿在游戏活动中的需要,从而阻碍了区域活动的深入开展.
（二）区域活动材料过多
区域活动材料的投放应该是丰富多彩的,包括材料自身应附着多种教育因素.如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的,且数量充足,以保证幼儿通过对材料的充分操
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（三）区域活动材料投放缺乏针对性
有些幼儿教师在投放活动区材料时常会出现这样的偏差：一是认为在其他班投放时很受幼儿欢迎的材料对本班幼儿也会受幼儿欢迎；二是见他人对废旧材料的利用很有创意,于是就照搬到自己班上来；从中不难看出,教师在投放材料时,非常注重他人成功的经验,却没有把材料投放的重点放在幼儿身上,依据本班幼儿的年龄、身心发展特点,做出准确、科学的选择,这显然是偏颇的.
三、区域活动材料应如何投放
（一）根据幼儿身心发展的特点投放材料
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平.因此,活动区域中应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和计划性.如小班幼儿喜欢模仿,社会经验欠丰富,在区域活动中可多提供角色简单、分工明确的娃娃家,有利于培养幼儿交往的能力.在中大班可以玩超市购物的游戏,在活动中锻炼幼儿计数、分类、加减、交往等多种能力.而在大班,动手能力强,思维敏捷,提供的材料应注重多样性、丰富性,满足他们探究的需求.
（二）根据幼儿的兴趣投放材料
古今中外的科学家都非常重视兴趣在孩子身上所发挥的重要作用.所以,我们在区域活动中应注意观察幼儿喜欢什么,然后投放相应的材料.因此,在选择投放材料应以幼儿为主,要针对本班幼儿的实际年龄特点根据幼儿的需要来投放材料,注重发挥幼儿的主体作用.
秋天,每次散步后孩子们的手上都会捡到形状各异的落叶宝宝.于是,老师可以引导幼儿用这些小树叶来丰富自己的生活,这样把幼儿的兴趣带到了教室,带进了幼儿的生活、学习之中.
（三）根据教育目标投放材料
材料是幼儿隐性的老师,是幼儿认识的中介和桥梁.教育目标可以隐含在投放的材料中,渗透在教师所创设的环境中.当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中,在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展.所以,教师在投放区域活动材料时要做到目标在前、选材在后,让材料有效地体现教育目标.
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（四）根据幼儿健康、安全投放材料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.”[2]这说明了安全工作在幼儿园一日活动中的重要性.为幼儿提供的材料应无毒、无味、无伤害,因此在活动中投放弹珠、彩棒、纽扣、小豆等,应加强教育,避免不安全因素.
（五）根据幼儿的个体差异投放材料
每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都体验到成功,从而满怀信心地对待生活,对待明天.
例如,在“拼图”游戏中,我们投入了不同数量、不同形状的拼图,让每个幼儿都能在活动中找到适合自己的材料.能力强的幼儿可以选择数量多一些,拼接口不规则的拼图；而能力弱的幼儿则可以选择数量较少,拼接口较整齐的拼图.通过操作活动,每个孩子都能充分地学习和发展,从现有水平上向前迈进.
（六）根据幼儿的发展投放材料
幼儿是一个不断发展的个体,区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化.区域的材料应始终处于动态变化过程中,每个区域的活动内容与材料也应尽可能贴近幼儿已有的知识经验,利于幼儿获得新的知识经验,循序渐进.从而使这些材料的教育价值被最大限度地挖掘.如废旧雪碧瓶在美工区就是制作树木、花篮的原材料,在科学区是浇花的工具、漏沙的器皿、探索平衡的材料,在建筑区是造房的辅助材料,在音乐区是变换节奏的乐器——沙球,在体育区是练习跳高的器械等师生通过灵巧的双手,将如此廉价、普通易寻的雪碧瓶的可变性充分挖掘,使之在不同的区域发挥着不同的功能,充分满足了孩子探索、游戏的需要.
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（七）根据幼儿创造性的发挥投放材料
当前社会,培养和造就适应未来时代需要的创新型人才,已成为教育的主旋律,创造力是幼儿发展所不可缺少的一种品质.每个健康的孩子,都有潜在的创造力,而我们所要做的,便是如何将他们的创造力激发出来.
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