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摘 要：音乐演奏是高师学前教育专业学生必须掌握的能力之一,本文从学前教育专业人才社会需求及人才培养现状出发,通过分析高师音乐演奏类课程的必要性和特点,探讨学前教育专业音乐演奏教学的新方式.

关 键 词：高师；学前教育；音乐演奏；教学方式

[中图分类号]：G642.3[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2012）-23-0-02

随着素质教育的理念深入人心,人们越来越认识到音乐在儿童启蒙教育中举足轻重的作用,这也对幼儿教育的音乐教学环境和教学设备提出了更高的要求,对于高师院校学前教育专业学生来说也提出了师资方面的新挑战.

(一)学前教育专业人才社会需求及人才培养现状

随着我国经济的快速发展,无论是政府还是家庭对于教育的投资都呈逐年上升的趋势,尤其是作为启蒙教育的幼儿教育,办学条件和师资力量等软硬件建设都上了一个新台阶.但是相对于发达国家,我国在幼儿园阶段对于孩子们的音乐能力的培养还相对落后,这也导致从事学前教育音乐教学的人才缺口还相当大.可喜的是,国家已经开始通过制定一系列的办法和出台措施来鼓励和推进幼教事业的发展.现存的高师院校的学前教育专业音乐教学的培养模式还大多沿用专业音乐院校的教学模式,并不适合学前教育专业的学生的学习的特点,因此归纳和总结出一套适合于高师学前教育专业学生学习并有利于提高他们在音乐方面技能教学方法是十分必要的.

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（二）学前教育专业的音乐教学特点,以二胡演奏教学为例

幼教工作是一门综合学科,各种艺术类项目包括音乐、舞蹈、体育等都包含其中,这也是高师院校学生培养和专业音乐院校学生培养的区别所在.音乐院校绝大部分都是具有音乐基础的专业学生,而高师院校的招生面向的是非艺术类高考学生,二者的在校培养时间是相同的,因此在有限的时间里让学生快速提高音乐欣赏水平、音乐演奏水平是亟待解决的问题.以高师院校学前教育专业的二胡演奏教学为例,大部分的院校选择将教学重点放在二胡基础教学上,使学生重点掌握二胡演奏的正确技法、在识谱的基础上掌握一定的乐理知识,利用课堂和课余时间进行大量的演奏练习,通过课程的学习使学生能够满足在未来的教学工作中进行歌曲伴奏的要求,为以后学生能向高水平自学奠定了坚实的基础.

通过对目前学前教育的调查发现,幼师专业毕业生的音乐理论和实践知识已经不能满足当前社会需求,确切地说是滞后于时代的发展速度.当前的形势要求学前教育专业的学生在音乐学习中更侧重实用性,所以高师院校的二胡课程在完成常规的二胡弹奏教学外,应将教学重点放在二胡的实用性教学上,即未来职业岗位必需的二胡伴奏能力和歌曲自弹自唱能力.

高师院校学前教育的专业特点首先是其专业设置和课程设置的针对性,有明确的专业发展方向和未来职业岗位定位,学生进校之初就明确了学习目标,倾注全部的精力关注自己的专业,通过综合课程来培养自己的专业特长,部分学生毕业后除从事幼教工作外,还可从事艺术类基础工作.而学前教育专业的优势在于其广泛的社会需求性,尤其是幼儿教育越来越受到社会的认可,在边远和贫困地区的幼儿教育还没有达到真正的普及,因此其潜在的社会需求使其在一定长时期内可以保证较高的就业率.但我们必须认识到,在就业形势大好的情况下,社会对幼教工作人员的素质提出了更高的要求,要求从业人员必须经过专业化和规范化的系统培训.学前教育的基础性决定其必将成为基础教育的重要组成部分,既是学生教育的开端也是人才成长的基础阶段,而学前教育中的音乐教育更担负着开发智力、培养综合素质的重要任务.高师学前教育专业的二胡教学中,通过二胡基础课的教学与演奏训练,能使学生了解和熟悉不同风格的优秀作品,在正确演奏的基础上提高自身的综合音乐修养.

(三)演奏音乐学习对于学前教育专业学生的必要性

以下从四个方面来综合说明音乐演奏教学的必要性：

首先,演奏类课程虽然是一门重视技能的实践课程,但是没有理论指导的实践是缺乏方向的,乐理知识必定是音乐演奏课程的基础,通过大量的音乐基本知识的学习,在提高学生音乐理解力的同时,还可以大大提升学生对于不同民族、不同风格的音乐作品的欣赏力.音乐演奏练习还是一种很好的音乐素材积累过程,通过对被演奏乐曲的旋律等因素的分析和研究,加深对于音乐风格的理解和再创造.

其次,音乐演奏教学有利于帮助学生建立正确的音准和节奏感,这两个因素也是学习音乐必备的条件.好的音准和节奏感并不完全是天生的,尤其是对高师学前教育专业学生来说,后天的努力更加重要.演奏练习可以帮助学生控制音准,培养良好的节奏感,因此乐器演奏教学效果也直接决定着后续音乐类课程的教学效果.

再者,音乐弹奏也是考验学生记忆力的一门课程.往往一首乐曲需要经过无数遍的反复练习才能达到音准和流畅的较高要求,这个质变到量变的过程随着每一遍的读谱和弹奏,乐曲的每一个音符都仿佛刻在弹奏者的头脑中,与思想和手指融为一体.久而久之,学生对于音符的敏感度大大提高,记忆力也在反复的练习中顺其自然的增强.

最后,音乐演奏教学是高师学前教育专业学生学习即兴伴奏的基础.即兴伴奏对弹奏者的要求更高,演奏者在完全没有提前准备的情况下,需要根据现场情况进行综合应变,就像进行即兴演讲一样,通过平时的积累和对现场的把握,达到最终的目的.要学会并掌握乐器的即兴伴奏技能,前提条件一定是要求具备一定的演奏基础,在没有乐谱的情况下完成自由演奏,做到心手合一,在保证音准和旋律优美的情况下,融入弹奏者的音乐感情.因此,我们说乐器弹奏能力是学习即兴伴

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(四)高师学前教育专业音乐演奏类课程教学方式改革初探

明确地说,高师学前教育专业的音乐演奏课程教学与音乐院校的弹奏教学具有本质上的区别,也决定了其在课程形式上也必将存在一定的差别.音乐院校的弹奏教学无论是硬件还是软件设备都水平更高,学生的弹奏基础也较好,教师往往是一对一的教学模式；而学前教育专业的学生采用的是班级授课制,学生人数众多且没有学习基础,因此,要想达到更高的教学效果,高师院校必须进行教学方式的改革,从自身专业特点出发,采取更为灵活多样的教学方法,以下教学方式改革方法初探为作者在工作岗位的实践总结；1.理论课教学采取集体课方式

目前弹奏课教学无论是理论教学还是弹奏技能教学均是以班级为单位,但集体课很难保证乐器弹奏的教学效果.因此高师院校和任课教师必须改革传统的一锅端的教学模式,对于理论教学和实践教学要区别对待.对于音乐基础理论知识、乐理知识、识谱教学等采取集体理论授课的方式,同时结合现代化的多媒体教学设备,使学生无论在视觉还是在听觉上,对乐曲&#

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