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关于幼儿园相关论文范文,与学前教育专业的幼儿音乐创编课程相关论文查重免费
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摘 要：音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下,主动参与、体验、探索、创作音乐的过程,它旨在激发学生对音乐创编的兴趣,逐步使学生掌握音乐创编的学习方法,培养学生创造性思维能力,进一步提高学生自主学习,自主创新的能力.学前教育专业的幼儿音乐创编课程,是体现创新教育的很好体现.笔者从目前的教育、教学、单位实践现状做了以下分析.
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关 键 词：音乐创编；学前教育
[中图分类号]：G613.5[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-24--01
音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下,主动参与、体验、探索、创作音乐的过程,它旨在激发学生对音乐创编的兴趣,逐步使学生掌握音乐创编的学习方法,培养学生创造性思维能力,进一步提高学生自主学习,自主创新的能力.幼儿阶段是人的音乐智能和创造力发展的关键期.《幼儿园教育指导纲要》中指出：“为幼儿提供自由表现的机会,鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,分享他们创造的快乐”.
自2005年以来,我院学前教育专业开设《幼儿歌曲创编》课程,通过近几年教学、实践基地见习以及输送毕业生反馈情况,我有以下几点思考：
一、开设此课程的必要性
皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复别人所做的事的人.单纯的幼儿园音乐教育,一般都是以教师教,学生模仿为主,将孩子们的个性磨灭掉,而形成了统一的共性.幼儿教师没有掌握音乐创编的教学策略和方法,甚至自己也不懂得怎样创作音乐,这样就很难引导幼儿进行创作,从而也不能很好的激发幼儿的创造力、想象力.所以,在高职教育阶段我们就应该加强这方面的训练.
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二、幼儿园开展音乐作品创作活动现状.
做此论文之前,我在本市的几所幼儿园做了一些调查,具体内容如下：
通
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三、幼儿音乐创编的实践教学过程
课本教学一般都是以幼儿歌曲创编过程为主,但是在实际运用中,许多节奏创编、律动
音乐创编则更为实用.教学中,我常使用以下方法引导学生学习.
1.让学生根据音乐创编律动动作.
2、让学生根据音乐的特点和故事性进行角色游戏的表演.
3、让学生找到生活中可以发声的“乐器”进行打击乐节奏训练.（这也是在幼儿园教学中最常用的一种）.
掌握了以上几种方法,就可以让学生真正的创作音乐作品了.具体过程有如下几步：
1.让学生根据已有旋律创编情绪一致的旋律.
2.让学生根据歌词的内容创作符合歌词意境的完整作品,包括前奏、间奏、尾声.
3.让学生为已知的人物（或动物）创作主题音乐.
4.让学生为完整的故事创作音乐.
四、实践教学中的难点
在实践环节中,往往会遇到很多困难,集中表现在：
这些在实践教学中体现的很突出,通过丰富相关学科知识,比如和声、曲式作品分析等
课程相关知识,可以有明显的改善.
在幼儿园实践该课程时也有许多不足之处,集中表现在：
从表中可以看到,由于幼儿音乐创编发展还不完善,幼儿园真正开展音乐创编教学的教师和频率都很少,造成教师在这方面教学经验的不足.幼儿教师自工作以后,音乐教育的培训机会基本没有,教师没有提高自身音乐创编能力的机会.另外,就全国来说,相关的理论知识的著作和论文也比较匮乏,这些都制约了幼儿教师提高自身音乐创编素养.从幼儿园的投入情况看,幼儿园在购买教具和教材时,不会单纯考虑幼儿音乐创编教学,还是将资金大部分投入到基础设施建设上,教师都是利用手边的简易道具来完成教学,如在节奏创编中,击打节奏只能靠幼儿用手击打桌子或拍手来完成.这样就使得音乐少了许多丰富的色彩.
总之,随着国家进一步提倡创新教育,在教学中越来越多地体现了创新教育的环节.幼儿音乐创编,作为幼儿智力开发、创造力培养的最有利环节,也越来越受到重视.在学前教育专业学生教学中,已经作为一项重要的课程来开设,希望通过此课程的学习,能够提高未来幼儿教师的音乐创编能力和教学能力,更好地融入到未来的工作中去.
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》2001.09
2、《教育心理学》皮亚杰1997.03
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