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摘 要：服装设计人才的培养一直以来是国家及学校培养的重点,随着经济时代的到来,社会需要的多元化、复合型人才也越来越多,社会对服装专业人员创新能力的要求也日益显著,服装设计教育应提高对创新意识重要性的认识,这样才能培养出在经济全球化中有竞争能力的设计人才.
关 键 词：服装设计；复合型人才；创新能力
作者简介：牟晶,山东技师学院专职教师,长期从事服装设计与制板教学工作.
[中图分类号]：G40[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-24-0-01
一、引言
目前职业院校服装设计专业,一直是以原有模式在进行教学,特别是在教学改革中,往往还存在着“先设模式,再寻方法”、“先建设,再论证”等做法,使得服装设计专业培养模式未能很好地规范而一直处于一边改革一边摸索阶段.
（一）研究背景
如今,许多本科院校已经开始将服装专业划分为两个主
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（二）国内外发展状况
中国是服装消费大国和生产国,同时也是全世界最大的服装生产加工基地,中国服装业有四大特征：规模大、产量大、水平低、结构差.水平低指的就是我们的服装设计水平低,这也是我国服装业只能替别人加工高档名牌服装、自己的产品难创品牌的原因.所以我们的服装市场一直都被外国品牌所垄断.所以如何在经济时代培养出一大批能为中国服装业发展有创新、专业强的人才是服装设计专业教学改革的重点.
二、服装设计人才培养课程要求
中国有着五千年的文化,是一个礼仪之邦,服装产业的发展程度代表着国民素质和生活水平,随着时代的发展,服装产业已由劳动密集型向技术密集型和资金密集型转化,企业的竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争,其中服装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键,这就对服装人才的培养提出了新的挑战和更高要求.我们必须就目前相对落后的教育观念、教育形式、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法等进行一系列的改革,以培养出具有深厚文化底蕴,较高的科技素养,高尚的审美品位、较强工程技术能力的高素质服装设计人才.
（一）课程分析
一体化课程在很多院校已经开始实施,但在实施过程中,还存在着很多问题,在职业院校和技能型院校,也分别开设有信息类、经济贸易类、工艺美术类等专业,不同的是这些院校的学生起点和文化水平不能够和本科院校相提并论,在教材上和课程设置的选择上应根据培养目标注重可持续发展的培养模式.服装专业在一定程度上包含美术基础这些课程,而在实际教学过程中,出现过没有美术基础的学生或者想学设计但是学校课程偏重于技能化,设计课较少甚至没有的状态.针对这种情况,在课程设计上,应分别针对于不同的学生需要,从实际出发,分出适合于不同类型学生的方向.
法国的高级时装、高级成衣是闻名世界的,像我们大家熟知的夏奈尔、阿玛尼、迪奥等知名品牌,法国在上个世纪初已经在学校里分设出针对不同学生的长处而设的专业,分别设有：服装裁剪工、服装缝纫工、服装样板工等,在“硬衣”—（指西装类,包括大衣、上装、短大衣和上下同料套装）和“软衣”—（指礼服类,主要缝制各种流畅的扎结、打裥连衣裙,及各式夜礼服）,一般套装制作场为30来人,礼服制作场为50来人.而迪奥时装屋的职工是最多的.在那里,先由设计师将简略的草图交给制作场首席缝纫师,而他们会先用其他廉价布料在顾客专有的人台上进行立体裁剪.一旦缝纫师选定了面料,就进行裁剪.一件漂亮的时装要经过千针万线的手工缝制.顾客试装时,还要进行调整修改,一套时装,至少要试穿三次才完成.当然,这些顾客通常都有同自身尺寸一样的人体木模.学习上,也是分别区分开来,学习硬衣的学生精通于西装类的制作,但礼服类就接触较少,学习软衣的同学也同样如此,巴黎的高级时装店,硬衣、软衣、帽子都是分开的工作室,每个工作室都不得接除了自己工作室以外的工作,因为顾客的身高、气质、肤色等是其他工作室不熟知的,所以经常会出现一个工作室很忙,而另一个工作室却没有工作的景象,在学校里学习的学生也可以去时装店实习,更进一步加深了他们的动手能力,导购方面,时装店高薪聘请的是精通多国语言的导购小姐,可以同时和很多国家的高级顾客进行交流,以方便她们定做服装.
（二）课程需求
从以上的例子,我们能明显看到法国在上个世纪初服装设计教学上就已经意识到学生在学习过程中不可能做到全面精通,所以在安排课程上分别有主有次,结合学生的实际特点,学习适合自己的课程,这样在学习中就能专心精通一门工艺课,避免出现了每样都涉及,但是什么都做不好的情况.而这种现象在国内确是仍然大范围的普及着.目前,服装专业已经不再是只有设计和制作两大板块了,服装陈列师、色彩搭配师、营销销售人员、推广策划专家、店长、导购等都逐步受到这个社会的重视,所以应适当增加与时代同步的课程,聘请有一定知名度的企业或者专家到学校任课,尽量避免在开设新课程的同时,学校老师边学边教,教学效果受到很大影响,不能提高学生知识面,只会出现“穿新鞋走老路”的景象.
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三、服装设计人才培养课程设计
（一）课程总设计
总体设计要涉及服装专业哪些模块、模块之间的组成关系.
（1）设计所需考虑：
学生的层次实际应用能力教学水平（2）方向：服装设计方向服装工程方向服装管理方向
服装设计方向主要以设计为主,在课程安排中,时装画、服装设计学、款式设计、结构设计及多媒体教学占主要部分,在教学中,鼓励学生多看、多学,大胆创新,不拘泥于形式.
服装工程方向主要以工艺为主,在课程安排中,裙装、裤装、应用装模块占主要部分,在教学中,鼓励学生多做、多学,要以细节取胜.
服装管理方向主要以现今社会所增加的职业为主,在课程安排中,服装陈列、色彩搭配、销售推广等占主要部分,在教学中,鼓励学生多实践、多调查,社会经验要丰富.
（3）针对现有教师,要很快适应模块化教学.
一、鼓励老师继续进修和下厂锻炼,实践能力较强的老师继续学习理论知识,理论较深而缺少实践的老师到厂进行一段时间的实习.为了保证现行的教学安排,这种学习和锻炼一定要分期、有计划地安排.
二、管理方向部分课程可以聘请从事一线的服装专业技术人员任教.
参考文献：
1、李当岐.西洋服装史高等教育出版社,2005：25～28
2、职成教育网—学术研究人民教育出版社,2004
3、刑声远.服装服饰分类词汇化学工业出版社2006：35～36
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