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摘 要：针对电子类职业技术院校学生进入生产企业工作涉及与工业工程设计与管理技能相整合,我们对电子类专业开设的工业工程基础课程从教学教育思路、理念和方法进行改善.采用一体化课程标准设计、校企合作育人、企业运作模拟软件等方式对学习进行培养,以求把学习的知识高效转化为职业技能.
关 键 词：工业工程基础；职业教育；教学方法；课程改革
[中图分类号]：G718.5[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-24-0-01
当代高等职业教育旨在形成适应地方经济发展方式转变和产业结构调整要求的职业教育体系,培养第一线工作的高素质技能型专门人才.四川职业技术学院地处四川省遂宁市,遂宁市近年来承接产业转移升级,引进了140余家电子企业落户,已形成涉及多种电子、器件产品生产的产业带.我院电子类专业通过对大部分企业进行调研,分析出本地电子企业典型岗位,并以此制定出专业培养目标：培养德、智、体全面发展,能从事电子产品装配、调试、维修、销售、生产管理等第一线工作的高素质技能型专门人才.通过后期跟踪调查发现,我院电子专业毕业生在电子企业进行生产运作和现场管理工作占一定比例.这说明地方产业对工业工程人才需求是具体的,我们有必要对现行工业工程管理课程进行贴近产业实际的课程设计.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/wenxue/030148335.html
一、
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改革开放以来,我国制造业飞速发展,企业生产经营模式从简单、粗放型生产转向多样化、小规模、流水线生产.这样的生产模式注定企业必须使用先进自动化设备、先进的生产管理方法和既了解产业技术又熟悉生产管理的技术人员.所以我院在大三工科系开设了工业工程基础课程,使专业技术人才具备人、机、料、法、环境管理方法,成为复合型人才.
目前我院工业工业基础课程采用普遍院校讲授内容和授课方法,学生在通过课本知识、教师课件演示、课堂作业获取知识.学习在学生的过程中一是：没有真正接触到生产线,对课程涉及内容只能凭空想象,感觉内容空洞,没有学习兴趣；二是：通过课堂学习,很难将知识转化为技能,为今后职业生涯打下的基础不坚实.三是：由于开设课时的局限性,授课老师对课程内容设置没有形成统一标准,授课内容不一致,造成学生对工业工程课程有不同认识.
二、改善工业工程基础教学的有效措施
1.多方介入课程设计,形成统一课程标准.
《工业工程基础》、《质量管理》和《生产计划与控制》作为工业工程基础课程,形成了具有工程特色的运作管理系列课程的课程体系.但工业工程作为电子类专业交叉课程开设时,不可能把工业工程所有基础内容全部涵盖.职业技术教育也要求,课程内容设计需做到“学以够用”、“学以能用”.所以在内容设计上,我们需要注意课程内容的够用性和实用性.
四川职业技术学院电子类专业已建立专业建设专家指导委员会,委员会由地域内教育局、行业、企业和院校专家、学者组成,职责包括对电子类专业课程调研、设计和审定.《工业工程基础》课程可以依托专业建设专家指导委员会,广泛调研区域内企业生产线运作情况和所涉及工业工程具体内容,针对调研结果,把结合大部分企业实际的工业工程内容设计到教学环节中.
邀请企业工业工程技术人员参与到教学内容设计中.企业工业工程技术人员长期工作在生产一线,具备较强的生产实践经验,对产业技术和生产管理都有深入的研究.将他们对工业工程管理认识和典型的工业工程管理案例编写入课程,具有专业产业充分衔接的意义.
2.开展校企合作,实现多方育人
《工业工程基础》是与企业结合相对紧密的一门课程,要让学生学有所用,必须将课程讲练一体化设计.将练习融入企业真实环境是一种切实可行的方法.四川职业技术学院于2011年联合区域内多家生产型企业成立了遂宁市先进制造业教育集团和遂宁市应用电子技术教育理事会.院校通过教育集团和教育理事会这两个平台,接洽到区域内适宜的企业进行校企合作.
校企双方合作包含了实习环节的合作、互派教师的合作、技术支持的合作.一是：学生学习《工业工程基础》过程中安排一定课时到企业接触真实工业工程管理,利用学习方法解决生产实际问题.学生通过实习将知识转化为技能,校企通过学习实习发现、考查、储备技术人才,实现双赢.二是：邀请企业技术人员参与《工业工程基础》部分内容教学,用企业的方法、用工作中实际案例、站在工程人员角度,引导学生学习、训练.三是：企业人员相对院校教师流动性较强,我院部分教师在工业工程专业研究时间较长.所以,部分教师可以坚持为企业解决实际生产问题.同时,解决实际生产问题可以反馈、促进教育教学改善.四是：区域内多家企业已经在我院设立了相关生产型实训基地,我们可以开设《工业工程基础》实训专业周,将学生安排到实训基地进行生产管理和设计.
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3.采取多种教学方法,提高学生兴趣.
为了提高学生对《工业工程基础》的兴趣及对知识准确把握,我们在教学过程中应采取多种先进性的、符合职业教育的教学方法.
一、工业工程管理与设计中的动态演示.近年来,教师在课堂上主要采用PPT演示,PPT演示有一定的动态效果,但针对《工业工程基础》课程中如：流程图设计、操作分析图制作、时序图改善等教学环节,用动态图演示流程有直观的效果.所以,通过FLASH和HTML5等技术实现演示动态是有必要的.鉴于动态演示工作量较多,建议教师平时注意素材的收集与处理.
二、影像教学.针对课堂中贴合生产实际,又不能即时进行实验、实训的,可以通过影像展示,让学习有直观认识.例如：在设施规划与物流分析中,教师通过收集物流设施没备、企业搬运与仓储等录像,让学生对此环节更好地了解.教师可以利用平时备课时间到国内外工业工程网站收集、提炼相关授权视频资料,并形成共享型资源、素材库供教师、学生使用.
三、案例教学讨论.在课程资源库中选择合适案例,对其进行讨论,增强学生对知识的实际应用能力.案例的选择要注重案例的功能与目的；要兼顾区域内企业实际案例和国内优秀案例；要注意与课程重点内容相结合；也要考虑课程整体理论基础知识的灌输.另外,在有条件和学生达到一定水平下,可采用任务驱动式教学,让学生成为学习的主体,形成主动学习型课堂.
四、模拟与游戏教学.通过软件平台,让学生模拟整个生产运作过程,这是一种快速将知识转化为技能的教学手段.比如使用“生产计划与控制软件”让多个学生各自扮演角色,参与生产计划与控制整体流程；比如使用“企业沙盘”,进行的运营对抗演练.通过模拟演练,把生产企业实际动作中的关键环节作为沙盘的主体内容,相当于把企业搬进了课堂.这种教学手段,有助于学生深入了解企业的经营运作,学会有效的资源规划及决策、企业产供销平衡关系、财务的理解与分析能力、企业生产与物流知识等一系列关键性问题.同时,提高了学生专业知识的综合运用能力,培养了学生的团队精神,提升了学生的组织协调能力.
结束语
随着我国先进制造业的不断发展与升级,具有专业技能和工业工程知识的交叉型人才需求量越来越大.作为服务地方经济,为企业提供技能型人才的职业技术院校,有必要结合自身实际与当地企业实际,针对工业工程基础进行教育教法改革.过程的实施中,我们需要与教育教学委员会保持良好沟通、与地方企业保持紧密衔接、与学生形成教育教学质量跟踪反馈,才能保证工业工程基础课程教育教学改革有效、顺利实施.
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