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摘 要：焦虑是一种复杂的,多层面的现象,它在很大程度上影响学生的英语学习情况,特别是在听说方面.本论文旨在研究非英语专业学生英语课堂焦虑对听力成绩的影响.本文采取定性分析和定量分析的方法对调查结果进行分析.该目标是通过测量学生在英语课堂的焦虑程度和学生的听力成绩,分析两者之间的关系而得到.希望可以对教师的教和学生的学提供一些参考和建议.

关 键 词：课堂焦虑；听力；非英语专业学习者

[中图分类号]：H310.1[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2012）-20-0-01

焦虑和教育之间的关系在教学领域已经探讨了几十年了,而外语学习和焦虑的关系是在20世纪70年代开始引起学界的重视.焦虑是外语学习中重要的心理现象,对外语学习效果有很大影响,尤其是口语和听力.学生在学习过程中都会产生一定程度的焦虑,有的甚至处于极度焦虑状态,因此很多学生不喜欢学习外语.

这次调查选取了徐州师范大学的31名非英语专业的学生,其中男生25名,女生6名.在这31名学生中有19名来自城镇,12名来自农村.调查分为听力测试和外语课堂焦虑问卷形式.为了达到预期效果,这次调查设置了两个目的：（1）非英语专业学生在听力课堂焦虑程度如何?（2）不同地区、不同性别的学生在英语听力课堂焦虑的表现上有何不同?

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本论文主要使用了两个工具,一个是听力测试,还有一个是外语课堂焦虑量表.

听力测试的第一部分包括8个短对话和2个长对话,听完每个对话后都有一个小问题要回答.第二部分是由3个短文组成的,听完短文后,每个学生都需要回答相应的几个问题.第三部分是听录音填空,每个空只能填写一个最佳答案.第四部分是开放性的任务.每个学生听完3遍录音后需要用自己的话回答几个问题.每个学生的得分需要收集起来,并ߎ

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外语课堂焦虑量表是于1986年,由霍维茨设计的,它可以为研究人员进行调查和测量学生在外语课堂上的焦虑水平.在这个量表中有33个项目来说明学生在外语课堂的焦虑水平,例如,“当我说英语的时候,我从来没有肯定过自己”,“我不明白为什么有些人在英语课上会感到失落”等等.它被设计在一个五点量表中,从“非常不同意”到“非常同意”.这个量表在这一领域中得到了研究者的广泛认可,本认为是在外语课堂焦虑测量的准确性、可靠性、有效性和彻底性的标准尺度之一.

听力水平可以用听力测试的形式来衡量,因此,本文收集了参与者的听力成绩.这项研究是在2011-2012学年的第二学期开始的.将听力测试与外语课堂焦虑量表绑定在一起.而为了不造成额外的听力焦虑着,外语课堂焦虑量表被刻意的安排在听力测试之后.听力测试大概会花半个小时的时间.在调查问卷上交之前,笔者已经将问卷的目的告知参与者并得到他们的同意让其参照自己的学习经验来实事求是的回答相关问题.这次调查的结果使用了SPSS来计算出参与者焦虑水平的均值和标准差,得出最大和最小分数的范围和中位数.

基于该分析,得出如下结论：在平均焦虑水平以上的同学,焦虑水平越高的学生,其听力得分越低,听力能力越低；在焦虑水平以下的同学,其英语听力得分相近,即听力能力无明显差别.同时也了解到,女生的平均焦虑水平高于男性；来自城镇的学生的焦虑水平与来自农村的学生的焦虑水平和听力成绩接近.

得出这样结果的原因可能有以下几点：首先,在近年来有越来越多的人学习英语,学习英语的竞争越来越大.因此,即便是对于非英语专业的学生来说,学习英语也是他们整个学习中非常重要的一个环节.他们毕业后,将遇到很多的困难,为了有一个更好的工作,更好的将来,他们必须考很多有价值的证书,而大学四六级就是最必要的.而听力对于非英语专业的学生来说就是一个最大的障碍.因此,外语听力课堂的焦虑问题应该得到大家更多的关注.其次,参与者都是来自徐州师范大学的学生,虽然它是一个综合性的大学,但是非英语专业中英语的地位还是没有其他专业课高,相对的练习的机会就会比较少.最后,徐州师范大学位于江苏的欠发达地区,这里的经济文化水平并不发达,不比北京上海或者是江苏地区的苏锡常这些较发达地区,学生与本族语人的交流和学习机会相对比较少.这些原因都可能导致学生说英语容易犯错,而学生都害怕犯错被他人嘲笑,因此说英语时容易感到紧张和不安.

该研究使我们了解到,英语学习焦虑是非常复杂的,它涉及许多元素.教师和学生都应该了解在听力教学中,作为非英语专业学生听力过程中的影响因素中,焦虑起着很大的作用.教师应引导学生建立信心和提高英语听力课堂的学习效率.一般教师可以通过鼓励的方式来降低学生的课堂焦虑.同时,学习者也应该、意识到自己的焦虑,并且积极解决这一问题.要把焦虑保持在一个适当的水平上,从而提高外语听力课堂的学习效率.

参考文献：

[1]、Arnold,J.（Ed.）.AffectinLanguageLearning.Cambridge：CambridgeUniversityPress.1999.

[2]、Horwitz,E.K.,Horwitz,B.,&J.Cope,Foreignlanguageclassroomanxiety.TheModernLanguageJournal,70（2）,125-132.1986.

[3]、杜丽辉、唐雪粉,非英语专业学生听力焦虑现状的调查与研究[J],《温州职业技术学院学报》第1期,2007.

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