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摘 要：小学语文综合性学习旨在通过对小学语文综合性学习的探索,改变过去语文教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集材料和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.文章结合教学实践进行研究.
关 键 词：小学语文；综合性学习；能力培养
小学语文综合性学习结合小学生的身心特点,以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借,打破了语文课堂相对封闭的状态,给学生多种语文实践的机会,注重了人文精神,促进学生语文素养的整体推进和全面发展.这既是时代的要求也突出体现了语文教育的规律.
一、什么是小学语文综合性学习
“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分.是为了改变语文教学相对封闭的状态,为了改变课本是惟一的课程资源的状况,更是为了克服偏重接受性学习的弊端,在语文课程改革上采取的一个重要的举措.它是以语文学科为依托,以语文学科与其他学科的整体联系为主线,借助综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生发展语文综合素养的一种课程组织形式.这种教学方式注重联系学生的经验和生活实际,注重学科知识与其他学科的联系,注重学科内部知识能力及其素养的整合.可以说,小学语文综合性学习,就是一种既能体现小学生身心特点,又能体现语文知识综合运用,体现听、说、读、写能力与情感态度和价值观的协调发展和语文素养整体提高的学生自主学习的过程.
二、小学语文综合性学习的原则
小学语文综合性学习的教学必须遵循综合性、实践性和趣味性原则.
首先是综合性原则.它强调小学语文综合性学习不只靠简单的读读、写写、画画、看看,还调动听说读写各项能力的全方位开发,融观察、动手实践、思考、讨论等各项训练内容于一体.这体现了各个学科的整合,体现了知识学习和生活实践的整合,从而培养了学生的创新意识和实践能力.
其次是实践性原则.俗语说得好：“世事洞明皆学问,人情练达皆文章.&
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再次是趣味性原则.教学时教师要抓住语文综合性学习丰富、生动的趣味性内容,运用趣味性的教学手段,使学生乐此不疲地全身心投入到语文综合性学习过程中去.小学语文综合性学习内容是丰富多彩、生动有趣的.它较其他学科具有得天独厚的条件：丰富的史料知识、各具特色的文化领域、异彩纷呈的民俗风情等,涉及内容与时间跨度之长、空间之广大、兼顾学科知识之多,是其它课程不能比拟的.这激发了学生的求知欲望,让他们去发现问题,提出问题,他们才会饶有兴趣地投入到语文综合性学习中.
三、小学语文综合性学习的教学策略
实施“语文综合性学习”,必须考虑到小学生身心发展特点和语文综合性学习实施过程中不同阶段的任务和不同的学习内容,采取相应的教学策略,以促进学生语文素养的整体提高.回顾自己多年的语文教学工作,在教学中,我本着将理论与实践,将课内与课外紧紧地融合到一起,充分调动学生学习的积极性,使孩子们在语文学习中既学到了知识,又体验到了快乐.
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1.在语文综合性学习的起始阶段,教师应指导学生对综合性学习主题进行设计,做出选择.通过主题活动,学生综合性学习活动得以展开和升华.主题的设计要重视那些来自学生的经验与兴趣,来自学生的现实生活.教师应注重引导发挥学生的积极性、主动性、创造性,通过讨论协商,激发学生学习的兴趣和问题意识,选择合适的、有价值的有意义的主题,为综合性学习提供明确的指向.
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2.在语文综合性学习的过程中,教师的责任主要表现在指导与管理上,老师要凸显语文性,避免随意性,坚持主导性.语文综合性学习是跨学科、跨领域地学习,涉及到的人员包括各科的教师、学生、家长等,需要教师去协调关系,更好地利用一切有用的语文资源,从这一点来讲更要求教师要充分地发挥主导.小学语文综合性学习把语文教育延伸到学生生活与社会活动的各个领域,面向大千世界,为学生自主、合作、探究学习提供了广阔的平台,最大限度地发挥了学生的主体性.学生在活动中培养了自主意识和创新意识,发展了个性,发挥了特长,达到了培养能力、提高素质的目标.毫无疑问,这对学生将来走向社会是能适应环境而且能改造坏境最终能生存和发展具有重要的作用和长远的影响.
3.在语文综合性学习的后期,教师要指导学生进行综合性学习的评价.由于语文综合性学习是一项较为复杂的语文实践活动,它涉及到情感、态度价值观等非智力因素的养成.因此,评价注重教师对学生参与活动的积极性、态度、个性化的独特表现的自然观察,而不单是通过书面材料来判定学生的一切；它更强调教师、学生及有关人员对学生的评论,而不是评分.首先,多元的评价主体将更有利于提供多角度、多层面的评价信息,更有利于被评价者的进步.语文综合性学习的评价,教师不是惟一的评价者.让学生成为评价的主体,将促进学生主体意识的形成、自主学习能力的提高,使学生学会为自己的学习主动承担责任,并为改进学习而努力.另外,家长及社会上其他相关人员对教学效果的评价显得举足轻重.其次,与评价主体多元化相联系的是评价方式的多样化.语文综合性学习评价采用自我评价与他人评价相结合、个别评价与集体评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合等多种方式.
四、小结
对于农村小学教育而言,小学语文综合性学习目前只是处在初步探索实践阶段,还有一些问题有待进一步深入研究,这需要广大的教育工作者在教学工作中总结经验,并进行理论升华,以不断提升教学质量.
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