语文教学方面论文范例,与语文教学中的随想相关论文格式范文

本论文是一篇语文教学方面论文格式范文,关于语文教学中的随想相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于语文教学及情感教育及语文学科方面论文范文资料,适合语文教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：如何提高学生语文课的学习效率,发展学生的创新思维,一直是语文老师探讨的话题.我从多年的教学实践中,悟到了些许的肤浅道理,由于教育理论学的不系统,列举的一些个案还停留在实践的层面上.

关键词：情感教育；灵活教学；学练结合

语文是一门综合性很强的学科,它蕴含的内容是非常丰富的,形式上是多种多样的.几千年的文明史为我们语文学习与教学提供了丰富的素材,那么为什么有些教师对语文的教学那么死板,教条,有些学生对学习语文课那么厌烦,提不起兴趣呢?在几十年的教学过程中,我感慨颇多,其中就几点提出来与大家商榷.

如何写语文教学毕业论文
播放:23163次评论:5992人

一、情感教育的问题

语文教学离不开情感教育.离开情感教育的语文教学只能是语言文字的机械传播.君不见,语文课堂上教师条理的分析,学生摇头晃脑的背诵,把本来有血有肉的教学内容变得死板机械,千篇一律.怎能提高学生的学习效率?蕴含于内容中的情感、激情,也被这种分析与机械记忆湮灭了.

专家们强调指出：一个人能力的大小,素质的高低在于其智商和情商的综合.情商的发展势必会相对地提高一个人的智商,二者有机的统一对提高个人能力来说无疑是最佳途径.所以教师在授课过程中对学生动之以情、晓之以理,进行适时有效的情感教育,是大有脾益的.

因此,教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究,然后再进行合理的想象、联想,设计适当的情景.教学中,教师可适当的代替作品中的人物,结合作品的事件,利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中.教师应充分调动学生的情感,以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐.这样就会使学生与教师产生情感共鸣,吸引学生的注意力,并让他们通过自己的感受去领悟作品.也只有这样,学生才会被感染,被吸引,才能全神贯注地投入到课堂学习中来,从而较好地把握作品,掌握所学知识.久而久之,学生就会逐渐地喜欢上语文,喜欢你这位老师,学会自己用情感来体味作品,及至反过来用作品的人、事、物去体验生活.他们的阅读因而也会自发地扩展开来,他们的理解分析能力也会提升到一个较高的层面.当学生和教师的情感产生共鸣的时候,也就是教师传授知识的最佳状态.“亲其师,信其道”,学生会觉得知识好学.

语文教学中的随想参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于语文教学的论文范例	大学生适用:	学士学位论文、电大毕业论文
相关参考文献下载数量:	45	写作解决问题:	写作参考
毕业论文开题报告:	标准论文格式、论文选题	职称论文适用:	期刊目录、高级职称
所属大学生专业类别:	写作参考	论文题目推荐度:	优质选题

二、灵活教学的问题

任意性和模糊性是语文学科的特点之一,这是有别于自然学科的.同一篇文章,因为学生的阅历、认知不同,可以有不同的理解；同一作文题目,学生可以各有自己的表达方法.与此相对应,一篇学生的作文,让几个老师评分,恐怕也不尽相同.这是这一学科的特点所决定的.对内容的理解,对练习的答案,那种非此即彼的肯定与否定是不科学的、失之偏颇的.语文教学的目的就是培养学生的自学能力、理解能力、创新能力.语文学科内容丰富,题裁多样,情感充沛.按理说学生应该很乐意地去学习,可是为什么有些学生厌恶这一学科,成绩难以提高呢?我认为,调动学生学习语文的积极性,激发他们的学习情趣才能达到预期的教学目的.“知之者不如好知这,好之者不如乐之者”.而要达到这一教学目的,教师要突出“灵活”的语文教学的基本点.

这篇论文网址:http://www.sxsky.net/wenxue/030156357.html

要让学生灵活的学,教师必须灵活的教.灵活教的目的是吸引学生,感动学生,激发学生的学习兴趣.要做到这一点,教师就必须认真备课,揣摩教材,进入角色,动之以情,使学生因情悟理,动情知理,激发情感,产生学习欲望.如《皇帝的新装》这一课,让学生充分理解不同人物的话语,表情,然后让他们编演课本剧,就会激发他们的学习乐趣,他们的学习兴趣也会空前高涨.这要比教师在讲台上的灌输效果好得多.由此看来,针对不同体裁,不同内容的语文教学,教师要灵活处理,学生才能乐于学习,从而达到我们的教学目的.

三、学练结合的的问题

眼下,少讲多练成了一些语文教师提高学生成绩的法典.殊不知,这种堆积如山的练习,这种题海战术恰恰挫伤了学生学习的积极性,趣味性.他们这种被迫接受的被动学习方式,不仅损害了学生的身心健康,而且也难以达到我们的教学目的.语文教学的核心任务是提高学生的阅读能力和写作能力.在语文教学的整个实施过程中,基础知识的教学目的是让学生掌握语言工具,而基本的技能的教学则是为了发展学生的智能,培养学生自己获得知识的能力和创新能力.而要做到这一点,首先要引导学生读写结合,相互促进.读是吸收养料,取得借鉴；写是运用知识,通过实践去进行创造,发展智力.

其次,要经常给学生提供读写条件,创造读写的环境,让学生体验生活,感悟生活,从生活中汲取营养,激发情感,激起写作的欲望,写出有血有肉、声情并茂的文章.让学生在每次的作文训练中有所提高,有所收获.

第三,学生写作当中,教师要悉心指导,提出明确的目的要求,结合课文教学,给学生讲明不同体裁、不同文章的写作方法和要求,帮助学生提取、筛选平时学过和积累的材料,为学生提供必不可少的物质基础.如寓言《夸父逐日》,可以让学生扩写成记叙文,题目自拟.学生根据自己的体验与认知,拟定了不同的作文题目,如《欲留光明在人间》、《中国的普罗米修斯》等等.大部分学生都能根据立意写的较为生动.这样既巩固了所学知识,又发展了他们的创新能力.

总之,在语文教学过程中,不能够拘泥于一种或几种所谓的教学模式,而要根据不同体裁、不同内容的文章,采取灵活多样的、形式各异的讲、学、练、用方法,这样才能大幅度地提高教学效果